一起走过

老師的财富或者說能力，就是要做到伴随學生成長。一個好老師真正的職能不是去如何教育學生，而是去陪伴他們，懂得他們，以他們的方式去愛他們。——題記

2009年的暑假開學，我擔任了九、11班的班主任。這是一個複讀班，也是一個寄宿班。開學第一天，面對經曆了一次落榜的打擊又重新返回九年級課堂，而現在正垂着頭心事滿腹的學生，我不禁心生感慨：這是一群在求學路上還不肯放棄夢想的孩子，他們一定是在反複的掂量中拿出了足夠的勇氣才作出了從頭再來的選擇，他們對明年的中考該心懷多大的渴望啊！在當天的日記中我寫下了給自己的要求：一定盡全力幫助這些孩子克服學習上的困難，給他們一個距離夢想最近的路。我知道，這個要求完成起來一定很艱難，但爲了這個承諾我決心用心陪伴他們走好走穩這一年。

在和本班學生一起度過的半年時光裏，感覺學生在不斷的成長，我也在班級管理工作的摸索、反思、總結中得到又一次鍛煉和提高，現在，我将這半年來的一些做法做一記錄：

成長——師生同寫周記

開學的第二天，我在班裏朗讀了自己昨夜寫下的日記，然後提出周記要求：我們一起寫周記，每周三篇，老師的周日晚自習朗讀，學生的周一上交。但第一次周記交上來，我大失所望，潦草、量少、流水賬、錯别字，病句，還有四五個學生标點也不會标記，這哪裏是九年級的作業水平，而且還是複讀生？短暫的氣惱過後，我開始思索分析其中的原因：他們是複讀生，如果各方面表現良好，他們就不會複讀了。在此之前，大多數學生在學習上都存在這樣那樣的問題，而且由于成績處于中等或中等以下，也很少有老師對他們格外關注，在加上惰性，便形成了做事不認真的壞習慣。現在，重責、訓斥都沒有用，馬上要做的事是重視他們，而且要讓他們意識到從現在開始，他們每做一件事，哪怕一個錯别字一個标點老師都會非常在意，必須從心理、思想、精神上改變自我，重塑自我。我決心把周記作爲引導他們成長的橋梁，促進他們進步的契機。首先，我自己以身作則，認真寫好自己的周記，不拖延，不應付，而且我也以此作爲提高學生作文能力的一種途徑。我的周記大多是圍繞班級工作來談我的見解、建議，也涉及自己對生活、工作、人生的感受，而每次周記的主題都是向上的，朗讀展示時，也将樂觀的心态，寬懷的處世，堅強的面對，執着的愛好，欣賞的爲人等等思想傳遞、影響給學生。有一次，我寫了當天頭暈仍去上課，但到課堂上又沒有頭暈的經過後，感歎老師對工作的投入，裏面有這樣的句子：無論課前有多少煩惱、生氣的事，一到課堂上就忘得幹幹淨淨，哪怕是剛剛哭過。原因是當你喜歡課堂，喜歡學生時，你就不願意将不愉快、不舒服帶給他們，就怕傷害他們脆弱、敏感的心裏，不僅是我，很多老師都有這樣的體會。剛剛讀完這篇周記，教室立刻響起了熱烈的掌聲。當我朗讀我和張玉蘭老師一塊學會了屏幕操作的周記時，學生也在我的描述中感受着收獲、進步的喜悅，露出會心的微笑，當我幾次寫到對全班英語學習的擔憂時，學生也在周記中表達了對我的理解，決心好好學習英語不負老師的苦心。我的堅持帶動了學生的行動，周記被表揚的學生越來越多，王豔晴、孟曉、白歡歡、張曉紅、薛凱文等同學的周記每篇都是一篇完整的大作文。學生的進步也在鞭策着我，讓我不敢懈怠。

每周一上午，是我全力批閱周記的時間，不論自己再忙再累，我從不拖延。下發時進行或詳或略的評議，表揚優等的，指出不足的，遇到在周記中所反映的帶有普遍性的問題，就在全班來解決。如一次排座位後，有一部分學生以自我爲中心，對座位存在意見，我先寫了一篇周記對他們進行教育，又組織主題班會——《我的“鄰居”我的群》，引導學生樹立集體觀念，學會與同學友好相處。在批閱學生的周記中，盡力糾正學生寫錯的字、詞、句；發現問題，或用簡短的言語寫下周記的看法，或及時深入細緻的了解，并盡己所能爲學生排憂解難，我做的最多的是給學生以鼓勵、欣賞，我班的周閃在更換了本子後，又把我寫的一段話裁下了夾在新周記本中。我的認真、堅持敲開了學生的心門，學生把自己一周中在學習、生活、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題、開心的或不開心的事寫在周記裏，我也在與學生的感情溝通中，了解到了學生豐富的精神世界，以便在面談時因勢利導，因材施教；了解到了整個班級的情況，讓我更好地去做好班主任的工作。可以說，在這半年中周記讓我們師生“教學相長”。

習慣——重視細節養成

通過兩三個周的接觸了解，我發現大多數學生在習慣養成上存在問題，如：聽課走神，常常忽略老師講課時的細節知識點，不會随聽随記或聽記老師的板書，很多學生聽課不擡頭，坐姿懶散，也不主動回答問題，作業不認真，遇到問題淺嘗辄止，常常詢問别的同學，不能集中精力深入鑽研問題，心裏總想依賴老師的講解。而且提出一個好習慣、好方法讓他們去做，但堅持十來天又重回原路。我知道，也正是他們以前沒有良好的學習習慣、品質意志和學習方法，才緻使他們學習效果、成績不佳。現在，要想讓他們提高成績，首當其沖的就是徹底改變這些習慣、态度。于是，我提出了在聽課、作業上的細緻、具體又可操作的要求，并從情理上分析好習慣對學習、禮貌、爲人處世的重要性，讓他們從内心意識到應該去改變這些壞習慣，而且願意改變這些壞習慣。但真正的改變是在行動中，爲督促、幫助學生，我在前幾周的語文課上有意放慢進度，觀察、提醒學生擡頭聽課，留心記錄知識點，課餘我查看學生的課本，指點他們應該怎樣選擇知識點來識記，記在課本的哪個位置，爲什麽這樣記。在作業上，不允許書寫潦草、應付或随意塗抹，不允許作業中有缺漏現象。在學習上遇到困難疑惑，不遺留、不放棄，努力跟上老師的要求，切實掌握當天所學的知識。爲保證習慣的養成和堅持，我和幾個科任老師密切配合，從嚴從細把關，發現重犯的毛病及時提醒或批評，發現進步特别是變化顯着的大力表揚。這樣，學生在每節課、每課作業上再也沒有了松懈的空隙，慢慢的，學生自己從認真聽課、識記、做作業中感受到了良好的習慣帶來的效果，也體會到了老師對他們真誠、細緻的幫助，開始真正轉變過來。一開始，老師們這樣評價兩個班的書寫：12班隻有4、5個書寫不好的，而11班隻有4、5個書寫好的。現在，我班學生雖然沒有多少書寫漂亮的，但在作業态度上都力争端正、清晰，連我班書寫最差的胡華傑、劉育嵩、孫家軒也有所改變起來，我班昂揚積極的聽課情緒多次受到老師的誇贊。有了良好的學習習慣和積極的學習态度，學生的學習效果也不斷得到驗證，持久、自覺、主動、自信等學習品質也在取得的良好成績中得到了保證和鞏固。另外，在作業練習中，我讓學生鍛煉從細節上把握問題關鍵找準切入點的能力，在平常的生活中，我讓學生在言談舉止衣着裝束、與人相處上關注細節，樹立良好的個人形象，老師的點撥、引導對學生啓發很大，他們衣着樸實，思想單純(http://www.juexiang.com)，變得懂事、禮貌、體諒、友好。“細節決定成敗”，這是報刊上常見的一句人生感悟，的确，優秀是彙集了諸多細節形成的。那麽，要讓學生改變習慣，就應該從細節養成開始吧。

環境——營造競争氛圍

我一直記得一位校長的感言：人才不是教出來的，而是在一定的環境中熏陶出來的。童話大王鄭淵潔也直言他的成功來自于周圍人的影響，特别是好朋友的影響。對于一個班級而言，環境就是班風。沒有好的班風決無好的學風，也就沒有全班同學的進步。事實上也極少有甘于落後的學生，這就需要班主任想方設法去激發學生的求勝欲，讓學生在一種競争的氛圍中不斷進步。

而要營造一個良好的學習氛圍，老師要具有敏銳的觀察力，多尋找學生身上的美好東西，及時發現學生的優點和長處，給予鼓勵和肯定，從而提高學生的學習積極性，我班的劉碩去年我代過他的語文課，我比較了解他，懶散，做面子活，有個學習熱情也就是三五天。但發現他到辦公室問問題時，我就在班裏表揚他勤學好問，第一次考試他考的很好，我鼓勵他再進步，一陣子沒見他問問題，我就随口問一句：“劉碩，怎麽不見你問問題了？肯定這一段時間學得透徹。”他便有些不好意思了。現在，無論是在課堂上還是課外，他一直好問問題。在理化競賽中，他還爲沒有抽到他而不服氣，失落了幾天。還有我班的陳旭、胡亞蒙，孫家軒等都是在一次次的表揚中得到鼓舞，學習不斷得以進步的。表揚的同時，也提醒他們競争是激烈的，不進則退，向更高的目标努力。榜樣的力量是無窮的，營造良好的班級學習氛圍還要要發揮榜樣的模範帶頭作用。每一階段的學習中有榜樣，每一處位置中有榜樣，小組中有榜樣，各科目中有榜樣，并讓學生觀察、尋找做的好的同學作爲學習的榜樣，努力進取，逐漸形成良好的風氣。另外，在每一次考試後，要讓學生和全班同學有前進追趕的目标，如這次我給每個學生制作的表格中，在目标一欄中就有名次目标和對手目标兩項，并讓學生用簡短、充滿鬥志的言辭寫下個人宣言，使今後的學習更具競争色彩。用競争激發學生的鬥志，使學生處于一種不甘示弱的競技狀态，能夠發揮學生巨大的潛能，也使整個班級充滿濃厚學習氛圍。現在，學生不僅在本班比着學習，而且非常看重和12班的比較，一有考試、活動就會問：12班呢？如果超過了他們，他們就非常興奮，落後了便沉默不語。第三次考試我班有很大進步，但有老師認爲是12班的班主任請假造成他們班沒有發揮好，我班學生認爲他們這一段學習确實努力，這種評價不公平，他們不服氣，我就勢說：“不服氣就再比一次。”學生熱烈響應：比！再比！就在那一刻，我忽然感覺不服輸的孩子是那麽單純、可愛。後來，我給全班同學寫了一封信，盛贊他們的刻苦、勤奮、好學和進步，說自己是他們的“鐵杆粉絲”，鼓勵他們繼續前進，用汗水、成績來證明自己，去實現心中的夢想。學生受到的感染、鼓舞很大，學習的勁頭越來越足。

補差——課餘堅持多練

教過複讀班的老師都知道，複讀生大多存在弱科現象，有的還不止一科。我班有很多從農村來的複讀生，英語差成了班級共同的弱科，而這一科對中考的影響是不容忽視的，如果補不上去，對學生今後的求學也是一大障礙。兩次考試後，學生的英語成績讓我意識到問題嚴重性，不但沒有突出的，而且平均分竟比12班少了8分，不能再這樣下去了，必須想辦法解決。帶着這種焦慮，我詢問很多英語較差的同學，了解分析了其中的原因後，我們班召開了一次《如何提高弱科成績》的主題班會，在班會中，大家一緻的看法是不能再僅僅依靠課堂學習，必須加強課外的多學多練。最後，我和大家一起拿出了一個措施：每天晚飯後有小組輪流抄題。我班一共6個學習小組，正好輪流一周，輪流到哪一組，哪一組負責找題、抄題、講題，每次5至8題，小組長負責分工，但不能固定幾個人，要讓組内更多的學生參與。

補差活動開始後，我幾乎每次都和學生一起學習，先讓學生集中做，再讓學生講解，遇到難點大家一塊讨論，講完後學生再對理解不透徹的進行交流，力争每個學生通過每次練習都能理解掌握涉及到的知識點。學生對這樣的補差形式非常珍惜，聽得認真，交流起來熱烈。而我經常是站在英語不太好的同學身邊，和他一起專心聽講，過後再查看大家的做題效果，和他們交流得失，查找原因。在在一次次講題中，很多學生得到了口語、膽量、能力的鍛煉，連英語不好的學生也提前鑽研題目，加入到了講題同學的行列中。一段時間的練習強化讓學生從中增強了興趣、信心，成績進步很大，在第三次考試中，已經超過了12班的成績。前幾天，我看到學生作業多，學習非常辛苦，就和學生商量把英語練習暫時停下來，沒想到學生一緻反對，大聲喊：“不能停！”學生的堅持讓我深受感動，他們強烈的求知渴望更讓我在心裏不敢松懈，不然，對不起這些懂事的孩子啊！

進步——小組展開互助

開學幾周後，我們班劃分了六個學習小組，開始開展了合作互助的學習，我當時提出的口號是：我爲小組，小組爲我。組長是有本組成員推選出來的，在本組内有一定威信，有協調分工的能力，責任心強，而且願意爲大家服務，如劉猛、劉玉嵩、薛凱文等組長都是熱情主動的學生，組織活動井然有序，本組成員也被他們激發帶動的積極起來，不用老師操心。但有的小組在剛開始時就遇到了冷場，如第二組，組長張小紅找我求助，我把第二組同學召集過來，先表揚他們在班級的良好表現，又詢問他們不主動參與的原因和想法，從道理讓他們認識在小組之間的交流能夠鍛煉語言、思維和膽量，培養主動與别人交往交流的能力。在接受了我給他們小組的安排建議後，再有小組活動時，我總是先到第二組去了解活動效果和進展，給予幫助、指導和提醒，第二小組的改變很快，在一次語文綜合性實踐活動中，第二小組組織的《青春的心願》設計新穎，形式多樣，不僅本組每個成員都有節目，而且調動了全班同學參與其中，受到全班同學的一緻稱贊。

爲激發學生的學習積極性，使組内的每一個學生都樹立起集體意識，增強學生爲扞衛集體榮譽而學習的強烈動機，我讓組與組之間進行競争學習，每組确立挑戰對象，制定強弱互助幫扶措施，書寫充滿鬥志的小組宣言。爲使本組進步，他們彼此監督、提問、講解，充分利用合作學習，分享着共同進步的快樂。考試後，我詳細分析了各組成績，拿出一部分資金再加上班費，給進步較大的小組以獎勵。上次，當第五組成員走上講台領獎時，第一組的劉猛就開始挑戰了：“下次超過你們組！”大家在掌聲中都笑了。

親近——調用情感影響

“沒有愛，便沒有教育”，班主任隻有給學生以親情般的關愛，和他們建立友好融洽的感情，他們才能領悟到老師的愛，才會有話願意和你說，有苦惱向你傾訴。我們九、11班有45個學生，其中寄宿生34人，學生雖然年齡較大了一些，但畢竟是孩子，而且有的學生還是第一次離家，這就需要班主任多給予他們關愛和溫暖。每天晚飯時間，我常常走進教室或宿舍，和學生聊聊天，了解學生的家庭、性格、愛好等方面的情況，發現學生身上、身邊存在的問題，及時與他們交流解決。在談話時我也也常常放下老師的架子，談自己的經曆、家庭、工作，讓學生在心裏上和老師親近，就如同和家人、朋友一般。學生感受到我的誠懇、親切，也都随意地和我聊天，師生的感情也變得溫馨、美好，而這種師生之間真誠、平等、信任的關系也讓我在管理班級的工作中得心應手起來。現在，将要進行期末考試了，我和學生商量說：“爲了讓大家考出好成績，我想變得嚴厲些，行不行？”很多學生都說：“行！”我知道這樣的回答不是對老師的附和，而是理解老師對他們的一片用心，一片誠心。面對如此懂得投入學習的學生，我又怎能厲害起來呢？另外，在與學生的交往中，我還用女老師特有的細心來觀察學生，設身處地地爲學生着想。如我班的白歡歡兩次請假看病都說是胃痛，我就留心問她得病的原因、時間、症狀，叮囑她在飲食上注意養胃。下班途中，我特意到藥店詢問養胃的知識，又給白歡歡買了兩瓶胃藥。後來，她的父親見到我連連感謝我對孩子的照顧。

在管理班級的工作中，我覺得班主任除了要用道理來引領學生，更重要的是以自己的一言一行爲學生作出了表率，以自己的人格魅力和情感力量對學生進行潛移默化的影響。身教重于言教，班主任的威信就在于言行一緻、身體力行，要求學生做到的，自己要先做到，而且要表裏如一。一次，由于我周日有事，沒有讀當周的周記，當我在下次讀了兩周六篇周記後，教室響起了熱烈的掌聲，而且很長時間才停下，我驚訝地讓學生解釋原因，學生的回答是：“沒想到老師會讀兩周的周記，老師說話算話。”這樣的反應和回答更讓我意識到老師的舉動在學生心目中的份量。在工作中，我用我的堅持和認真感染學生，用我的韌勁和細心帶動學生，在生活中也用我的樂觀和寬容影響學生，讓學生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在自信中發揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中鼓足幹勁。

陪着學生一起成長，有風雨亦有彩虹，有繁瑣亦有快樂。多年之後再回首和學生在一起的日子，我想：沉澱下來的不僅僅是記憶，還會有值得吧。