“小孩子有人帶着踢球,瘋玩都行。”。
2015年,教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰在被問到關于足球教師的問題時,說出了這句話。“一開始不是說要怎麽組隊打比賽,而是要讓孩子們玩球,學會踢球,掌握一些最基本的技能。”。
從某種角度來說,這段話着實颠覆了很多人對于校園足球的看法。
日本高中聯賽通過網絡的傳播,每年日本高中足球聯賽的精彩集錦都能出現在大家的手機上,我們驚歎于日本高中生所展現出的高超水平,而中國的校園足球還在“瘋玩”、“掌握一些最基本的技能”,這太令人失望了。
然而,在專業的足球從業者們看來,我們的校園足球終于摸到了門道。
從2017年開始,張路指導開始在北京市推廣自己的校園足球理念,篇幅不長,隻有16個字:“一班兩隊,一周兩賽,小場瞎踢,健康快樂”。
根據張指導的介紹,這套理念的最終目的就是讓踢球的孩子獲得健康和快樂,而這就需要帶着孩子們“瞎踢”的一群人,在教育部的設計中,他們叫做足球教師。
足球教師開展校園足球,首先要提高孩子們對足球的興趣,如果用金志揚指導的話來說,就是“讓他們享受足球的快樂,然後他們今天來參加足球訓練了,明天他還想來。”。
所以說,這個帶着孩子們“瞎踢”的工作,也并不是那麽簡單。
“踢球是教育,是育人,可以讓孩子全面發展,鍛煉健康的體魄、健全的人格,這才是足球運動根本意義所在。”。
這些經驗豐富的足球從業者認爲,足球教師需要懂得教育規律、熟悉孩子們心理特點,要對孩子們有愛心,能讓孩子們對足球産生興趣,就算孩子未來不能踢球,也能讓孩子變成一個合格的人,至于是否具備充足的足球知識、專業技術,反倒不是最重要的。
這就意味着,帶領孩子們“小場瞎踢“的足球教師,或許并不能制定戰術、運籌帷幄,或許也不能換上球鞋、carry全場,但他們能帶領孩子們感受足球的樂趣,讓孩子們成爲一個個小球迷,他們才是最爲重要的一群人。
搞清楚了這一點,我們的校園足球才算是走對了方向,在張路指導看來,“2016年以前,校園足球的情況并不是很好,從2016年開始慢慢普及起來了。”。
而這個節點,正是從教育部接手之後。
師資匮乏。
“(師資力量)很緊張,也很累,很辛苦。”。
當被我們問到學校裏足球教師的工作狀況時,南京市鼓樓區第一中心小學(武磊母校)的姚老師一邊說着,一邊不好意思地笑了一下。
作爲南京鼓樓一小的體育老師,姚老師和他的兩位同事每周要上18節課,負責上、下午各一次的課間操活動,同樣也是足球教師的他們,每天還要在其他老師下班之後,帶領全校三支校隊完成兩小時的足球訓練。
“周末也泡在球隊,基本上一年四季沒什麽休息的。”。
2016年武磊重回南京鼓樓一小基層的疲勞,上級其實也很清楚。
在接受我們采訪時,全國青少年校園足球工作領導小組辦公室主任、教育部體育衛生與藝術教育司藝司司長王登峰也談到了這一點:“不光是教練,(足球)教師也缺”。
根據2018年的數據統計,全國體育教師的缺口高達20萬,這也就導緻校園足球中的核心力量——足球教師成爲了“稀缺産品”。
“我們(教育部)這4年下來國家級的(足球)培訓大概有3萬多人,平均下來一個學校可能1個人還要多點,同時省市級的培訓範圍更大,可能加起來近30萬人次,所以說這也是加大了教師培訓的力度。”。
從2015年改由教育部主導以來,校園足球的發展速度大大加快,之前體育部門遇到的管理瓶頸也被迅速突破,全國各地都掀起了一股足球熱。
曾經長期保持在5000餘所的校園足球特色學校數量,不僅開始重新增長,而且增速大大加快。根據教育部提供的數字,目前全國已經建設了2萬5000餘所校園足球特色學校,提前、超額完成了《中國足球改革發展總體方案》“到2020年建設2萬所校園足球特色學校”的硬性要求。
既然建設了如此衆多的特色學校,那就意味着我們已經擁有了一群同樣龐大的足球教師群體。
畢竟,他們才是中國足球真正的基層從業者。
資質要求。
2018年4月,教育部公布了《關于加強全國青少年校園足球特色學校建設質量管理與考核的通知》。考核結果出爐之後,8所學校被摘掉了“校園足球特色學校”的牌子,29所學校被要求限期整改。
校園足球對于學校來說,想要保住這塊牌子,需要達到兩個基本條件:。
1.保證每班、每周有一節足球課;。
2.創建校内的足球聯賽;。
而要在這兩方面達标,就會考驗到學校的場地條件和師資力量,尤其是後者。
在教育部所設計的體系中,足球課要由足球教師來上。
既然是老師,那麽首先要具備教師資格證,在此基礎之上,接受教育部或者地方的培訓之後,才能成爲足球教師,帶領學生們上足球課。
而涉及到校隊外出比賽的情況時,就需要足球教練來帶隊,也就需要持有中國足協或者亞足聯教練員證書。
所以在校園足球當中,“足球教師”和“足球教練”各有各的資質要求,也各有各的工作内容,而像姚老師這樣既有教師資格證,又具備中國足協C級教練員證書的“複合型人才”,正是校園足球中最完美的人選。
然而,如此理想的“複合型人才”,數量還遠遠不夠。
根據王登峰司長的介紹,如果學校的師資力量出現缺口,那麽學校就要尋找解決辦法,“比如說,要培訓其他項目老師來學足球或者從社會上聘請一些兼職老師,但這些都需要努力才能夠做到。”。
在景德鎮市,初、高中階段依然挂有“校園足球特色學校”牌子的學校寥寥無幾,第二十六中學就是其中之一。作爲一所十二年一貫制學校,他們一共擁有7名足球老師和教練,不過隻有2人在編,剩下的都是外聘人員。
在教育資源更爲豐富的北京市清華附小,兼職老師和教練同樣存在,隻不過是以另外一種形式:非洲教練李卡德目前正在擔任清華附小的兼職教練一職。
非洲教練李卡德南京鼓樓一小的王校長也非常喜歡足球,所以學校在招聘兼職教練的時候,校長會親自來聽一節課,“看看課上得怎麽樣,組織能力怎麽樣?”。
與此同時,教育部也在加大培訓力度,盡快補上這個最爲關鍵的漏洞。
景德鎮市第二十六中學的陳教練向我們透露,學校老師曾經前往廣東梅縣參加教育部組織的專業培訓。根據王登峰司長的介紹,每個校園足球特色學校認定之後,教育部都至少會給學校培訓一名足球教師。
放在全國的體量之下,這已經是一個相當浩大的工程。
而教育部也在探讨着下一步的動作,在體育院校層面強化技能培訓。“如果這些體育教育方向畢業的學生如果他們的方向是足球的話,我們也希望在他這4年的學習期間能夠讓他拿到一個最少是D級的教練證書,這樣畢業的時候他既是一個老師也是教練。”。
“這對我們整個校園足球的發展是重要的。”。
收入待遇。
按照常理來說,如果足球教師和教練存在缺口,那麽市場中現有的這些足球教師和教練都應該能獲得不錯的收入,但根據我們的調查,事實卻并非如此。
作爲一名南京鼓樓一小的全職在編體育老師,姚老師的收入結構以基本工資和績效工資兩部分組成,每月最多能拿到來自學校的1000-2000元的訓練補貼,再加上自己的基本工資,加在一起并沒有達到2018年《星火指南》中的調研數據:新一線城市教練的平均月收入爲6444元。(數據來源:清華大學體育産業發展研究中心和網易體育聯合發布的《2018全國青少年體育培訓機構調研報告》)。
而對于姚老師來說,目前的工資狀況已經好很多了,因爲在2012年之間,姚老師每個月隻能拿到200塊錢的訓練費。
現在,他已經能笑着說出這段往事了。
由于南京鼓樓一小在江蘇省是足球傳統學校,所以在之前,地方體育局在資金方面就有所扶持,對足球教練也有一定的補貼,但姚老師拿不到這個錢。
“因爲我們的定位是體育老師,資金是沒辦法撥發給我們的,外聘的老師可以發給他5000塊錢一個月,但我們不可以拿這個錢的。”。
在南京鼓樓一小,外聘老師的基本工資是每月4500元,績效工資每月500元,每六個月發放一次,但外聘老師隻需要每周上5節足球課,工作量要比全職老師輕松地多。每天晚上的校隊訓練、每個周末的約隊比賽,這些占據大量私人時間的工作,還是需要姚老師和他的同事們來承擔。
而相較于景德鎮市,南京市的狀況已經很好。景德鎮市的兼職足球教練的工資主要就是以課時費的形式發放。
“應該不會很多,一般是一個半小時到兩個小時才100塊錢。”。
從某種角度來說,足球教師和教練的收入情況和所在地區、所在學校有着一定的關系,因爲在清華附小,即便是兼職教練,每個月的收入都能突破8000元,這已經超出了《星火指南》的調研數據:一線城市教練的平均月收入爲7868元。
清華附小的任老師向我們介紹,“如果取得了優異的成績,業績很好,也是會給予這些老師相應的獎勵。”外聘的教練如果具備專業背景,持有高級别教練員證書,待遇肯定會更高的。
“經驗在那,資格在那,對吧,他能夠不僅指導孩子來踢,也能夠幫助我們教練員提高水平,這是肯定沒問題的。”。
清華附小足球場但從另一個角度來說,這也是教育部接下來需要做好的地方。
在教育部的設想當中,他們一直希望體育老師除了上課以外,他們帶隊訓練、帶隊參加比賽都要記入工作量,就是要按照老師的績效工資來進行發放,在待遇方面做到同工同酬,和其他科目的老師保持一視同仁。
然而,王登峰司長也很清楚,教育部在這方面的工作還有不足。
“我們現在可能需要去完善的就是在個别一些學校,體育老師帶訓練、帶比賽還沒有完全納入績效裏去,下一步我們要進行相關工作和調研,并且出台相關文件來确保這些足球老師、體育老師的權益。”。
做好了這一塊,基層從業者才能安心地爲中國足球夯實地基。
環境的變化。
“以前吧,我帶的孩子小學畢業以後,到了中學就沒有球可踢了。”。
說到這裏的時候,姚老師語氣中的惋惜之情,即便通過電話也能讓我們清晰地感受到。随着2015年教育部開始主導校園足球之後,參與到這個項目中的學校越來越多,姚老師的學生延續自己的足球生涯的可能性也就變得越來越大。
“教育部接手過來之後,普及到大部分學校,隻要你是能踢球的孩子,那麽你到中學都是有可能繼續踢球的。”。
這樣,姚老師給孩子們打下的基礎,也就不至于被荒廢。
在景德鎮市第二十六中學的陳教練看來,校園足球的确有了很大的變化。
“硬件條件,還有器材這邊比原來好了一點,再一個就是說學校的場地設施,都比原來好多了,上了一個台階了。”。
學校在操場加裝了燈光設施之後,校隊訓練的時間便靈活了很多,甚至可以讓學生先做完作業再進行訓練。
青少年時期曾經在浙江綠城職業俱樂部梯隊踢球,擔任教練員工作超過18年,作爲被采訪者中足球專業背景最爲強大的陳教練,他對于教育部主導後的校園足球,自然而然會從更爲專業的角度出發。
“我的第一感覺就是說,小孩的比賽多了,第二就是教練員的培訓也比以前多了,還有就是給全國的教練員,坐在一起交流的機會也多了。”。
在陳教練看來,在教育部主導之前,也有一些全國學校之間的比賽,但路途比較遙遠,對于他們這些地方學校來說,想參與到其中難度很大,平台顯得比較少,而在教育部主導之後,比賽機會就多了一些。
“足球這個東西,你不能悶在家裏去練的,還是要走出去,跟外面的教練、外面的球隊去交流。”。
“教育部在這裏應該是搭上了一個很好的橋梁。”。
而在這些校園足球的基層從業者的眼中,過去幾年最讓人感到欣慰的變化,是家長對于足球的态度。
在教育部接手校園足球之後,家長對于學生參加體育運動的看法不再像過去那麽負面,願意讓孩子踢球的家長在逐漸增加,“體育是教育的一部分”這一觀念,也正在被如今的家長慢慢接受。
另一方面,如今學校也對校隊球員的成績做出了嚴格的要求,提供了很多的保障。南京鼓樓一小會對成績下滑的校隊球員會做出停訓的處罰,景德鎮市第二十六中學在節假日會給校隊球員單獨補課,保證這些孩子不會因爲踢球而影響到學習,就像姚老師所說:。
“首先,要以學習爲主。”。
王登峰在今年2月的2018年度中國中學生體育協會足球分會年會上,王登峰司長用了一句話來總結校園足球的現狀:“校園足球發展已取得可見成績,但仍處于‘小兒時節’。”。
在教育部設計的八大體系當中,普及推廣體系、教學訓練體系、競賽體系、“滿天星”訓練營建設體系、榮譽體系、一體化推進體系、科研體系、輿論宣傳與引導體系等等,在過去四年都取得了不小的成績,但也正像王登峰司長所說,這些方面,再加上大衆的思想觀念,同樣也是未來發展中的難點。
而這些基層從業者,也對校園足球提出了自己的建議。
站在全局來說,陳教練希望未來能有更專業、更優秀的教練員參與到校園足球當中,把更爲專業、先進的理念教給學生們,而從自己的角度說,他希望基層從業者的待遇和收入能夠得到提高,争取把優秀的教師和教練留在當地。
“當前最主要的還是待遇問題,就像我們這樣的小城市,怎麽留得住好的教練呢?要給這些教練吃一顆定心丸嘛。”。
陳教練說得并非沒有道理,畢竟不是每一所學校都像清華附小一樣,坐擁全北京獨一無二的直飲水系統和兩塊11人制足球場。
清華附小的直飲水裝備我們不能把籌碼全部押在資源豐富的大城市,像景德鎮市這樣的地方也不應該被忽視。
愈發堅實的塔底,才能築起愈發高聳的塔尖,這是足球運動的一貫規律。
過去四年,教育部爲校園足球付出了很多心血,從中央到地方也爲校園足球投入了很多人力、物力和财力。或許還有缺點,或許還有不足,但毋庸置疑的是,在此之前,校園足球從未獲得過這般力度的資源傾斜。
雖然我們已經付出了很多,但在足球世界當中,這隻是萬裏長征邁出了第一步,就如同王登峰司長所說,“校園足球發展基礎還很薄弱,在這個不斷擴大規模、提高水平的過程中,規則就顯得特别重要。”。
而在這個“不斷擴大規模、提高水平”的過程中,我們也要爲姚老師、陳教練、任老師們增添更多的同事,幫助他們提高水平,讓他們拿到更加合理的收入。
如此這般,我們才能讓校園足球持續十年、二十年,乃至更長的時間。
——————。
參考原文:30萬足球老師的生存狀況調查。
以上就是校園足球的現狀以及存在的問題 校園足球的發展現狀的介紹,希望大家喜歡!
“
小孩子有人带着踢球,疯玩都行。”。
2015年,
教育部
体育卫生与艺术教育司司长王登峰在被问到关于足球教师的
问题时,说
出了这句话。“一开始不是说要怎么
组队打比赛,而
是要让孩子们玩球,学会踢球,掌握
一些最基本的技能。”。
从
某种角度
来说,这段话着实颠覆了
很多人
对于校园足球的看法。
日本高中联赛
通过网络的
传播,
每年日本高中足球联赛的精彩
集锦都能出现在
大家的
手机上,我们惊叹于日本高中生所
展现出的高超
水平,而中国的校园足球还在“疯玩”、“掌握一些最基本的技能”,这太令人
失望了。
然而,在
专业的足球从业者们看来,我们的校园足球终于摸到了门道。
从2017年开始,张路指导开始在
北京市推广自己的校园足球理念,篇幅
不长,只有16个字:“一班两队,
一周两赛,小场瞎踢,
健康快乐”。
根据张指导的介绍,这套理念的最终
目的就是让踢球的孩子获得健康和快乐,而这就需要带着孩子们“瞎踢”的
一群人,在
教育部的设计中,他们叫做足球教师。
足球教师开展校园足球,首先要提高孩子们对足球的兴趣,如果用金志扬指导的话来说,就是“让他们享受足球的快乐,
然后他们今天来参加足球
训练了,明天他还想来。”。
所以说,这个带着孩子们“瞎踢”的工作,也
并不是那么简单。
“踢球是教育,是育人,可以让孩子全面发展,
锻炼健康的体魄、健全的人格,这才是足球
运动根本意义所在。”。
这些
经验丰富的足球从业者
认为,足球教师需要懂得教育
规律、熟悉孩子们
心理特点,要对孩子们有
爱心,能让孩子们对足球
产生兴趣,就算孩子未来不能踢球,也能让孩子
变成一个合格的人,
至于是否具备充足的足球知识、专业技术,反倒不是最重要的。
这就意味着,带领孩子们“小场瞎踢“的足球教师,
或许并不能制定战术、运筹帷幄,或许也不能换上
球鞋、carry全场,但他们能带领孩子们感受足球的乐趣,让孩子们成为一
个个小球迷,他们才是最为重要的一群人。
搞
清楚了这一点,我们的校园足球才算是走对了
方向,在张路指导看来,“2016年以前,校园足球的情况并不是很好,从2016年开始
慢慢普及
起来了。”。
而这个节点,正是从教育部接手之后。
师资匮乏。
“(师资力量)很
紧张,也很累,很辛苦。”。
当被我们问到
学校里足球教师的工作状况时,
南京市鼓楼区第一中心小学(武磊母校)的姚老师
一边说着,一边不好意思地笑了一下。
作为南京鼓楼一
小的体育老师,姚老师和
他的两位
同事每周要上18节课,负责上、
下午各一次的课间操
活动,同样也是足球教师的他们,每天还要在其他老师下班之后,带领全校三支校队完成两
小时的足球训练。
“周末也泡在球队,基本上一年四季没什么
休息的。”。
2016年武磊重回南京鼓楼一小基层的疲劳,
上级其实也很清楚。
在接受我们采访时,
全国青少年校园足球工作
领导小组
办公室主任、教育部体育卫生与艺术教育司艺司司长王登峰也谈到了这一点:“不光是教练,(足球)教师也缺”。
根据2018
年的数据统计,全国体育教师的
缺口高达20万,这也就导致校园足球中的
核心力量
——足球教师成为了“稀缺
产品”。
“我们(教育部)这4年下来
国家级的(足球)
培训大概有3万多人,平均下来一个学校可能1个人还要
多点,同时
省市级的培训范围更大,可能加起来近30万人次,所以说这也是加大了教师培训的力度。”。
从2015年改由教育部主导以来,校园足球的发展速度大大加快,之前体育
部门遇到的
管理瓶颈也被迅速突破,全国各地都掀
起了一股足球热。
曾经
长期保持在5000余所的校园足球特色学校数量,不仅开始重新
增长,而且增速大大加快。根据教育部提供的
数字,目前全国已经建设了2万5000余所校园足球特色学校,提前、超额完
成了《中
国足球改革发展总体方案》“到2020年建设2万所校园足球特色学校”的硬性
要求。
既然建设了如此众
多的特色学校,那就意味着我们
已经拥有了一群同样庞
大的足球教师
群体。
毕竟,他们才是中国足球真正的基层从业者。
资质要求。
2018年4月,教育部
公布了《关于加强全国青少年校园足球特色学校建设
质量管理与考核的
通知》。考核
结果出炉之后,8所学校被摘
掉了“校园足球特色学校”的
牌子,29所学校被要求限期整改。
校园足球对于学校来说,
想要保住这块牌子,需要达到两个基本
条件:。
1.保证每班、每周有一节足球课;。
2.创建校内的足球联赛;。
而要在这两方面达标,就会考验到学校的场地条件和师资力量,尤其是后者。
在教育部所设计的体系中,足球课要由足球教师来上。
既然是老师,那么首先要具备
教师资格证,在此基础之上,接受教育部或者地方的培训之后,才能成为足球教师,带领
学生们上足球课。
而涉及到校队
外出比赛的情况时,就需要足球教练来带队,也就需要持有中国足协或者亚足联教练员证书。
所以在校园足球当中,“足球教师”和“足球教练”各有各的资质要求,也各有各的
工作内容,而像姚老师这样既有教师资格证,又具备中国足协C级教练员证书的“
复合型
人才”,正是校园足球中最完美的人选。
然而,如此
理想的“复合型人才”,数量还远远
不够。
根据王登峰司长的介绍,如果学校的师资力量出现缺口,那么学校就要寻找
解决办法,“比如说,要培训其他项目老师来学足球或者从
社会上聘请一些兼职老师,但这些都需要努力才能够做到。”。
在景德镇市,初、高中
阶段依然挂有“校园足球特色学校”牌子的学校寥寥无几,
第二十六
中学就是其中之一。作为一所十二年一贯制学校,他们一共拥有7名足球老师和教练,不过只有2人在编,剩下的都是外聘人员。
在教育
资源更为丰富的北京市
清华附小,兼职老师和教练同样存在,只不过
是以另外一种形式:非洲教练李卡德目前正在担任清华附小的兼职教练一职。
非洲教练李卡德南京鼓楼一小的王
校长也非常喜欢足球,所以学校在招聘兼职教练的时候,校长会亲自来听一节课,“
看看课上得
怎么样,
组织能力怎么样?”。
与此同时,教育部也在加大培训力度,尽快补上这个最为关键的漏洞。
景德镇市第二十六中学的陈教练向我们透露,学校老师曾经前往广东梅县参加教育部组织的专业培训。根据王登峰司长的介绍,每个校园足球特色学校认定之后,教育部都至少会给学校培训一名足球教师。
放在全国的体量之下,这已经是一个相当浩大的工程。
而教育部也在探讨着下一步的
动作,在体育院校层面强化技能培训。“如果这些体育教育方向
毕业的学生如果
他们的方向是足球的话,我们也希望在他这4年的
学习期间能够让他拿到一个最少是D级的教练证书,这样毕业的时候他既是一个老师也是教练。”。
“这对我们整个校园足球的发展是重要的。”。
收入待遇。
按照常理来说,如果足球教师和教练存在缺口,那么市场中现有的这些足球教师和教练都
应该能获得不错的收入,但根据我们的调查,事实却并非如此。
作为一名南京鼓楼一小的全职在编体育老师,姚老师的收入结构以基本
工资和
绩效工资两部分组成,每月最多能拿到来自学校的1000-2000元的训练
补贴,再加上自己的基本工资,加
在一起并没有达到2018年《星火
指南》中的调研数据:新一线城市教练的平均月收入为6444元。(数据
来源:清华
大学体育产业发展研究中心和网易体育联合发布的《2018全国青少年体育培训
机构调研
报告》)。
而对于姚老师来说,目前的工资状况已经好很
多了,因为在2012年之间,姚老师每个月只能拿到200块钱的训练费。
现在,他已经能笑着说出这段往事了。
由于南京鼓楼一小在
江苏省是足球传统学校,所以在之前,地方体育局在资金方面就有所扶持,对足球教练也有一定的补贴,但姚老师拿不到这个钱。
“因为我们的
定位是体育老师,资金是没办法拨发给我们的,外聘的老师可以发给他5000块钱
一个月,但我们不可以拿这个钱的。”。
在南京鼓楼一小,外聘老师的基本工资是每月4500元,绩效工资每月500元,每
六个月发放一次,但外聘老师只需要每周上5节足球课,
工作量要比全职老师轻松地多。每天
晚上的校队训练、每个周末的约队比赛,这些占据大量私人时间的工作,还是需要姚老师和他的同事们来承担。
而相较于景德镇市,南京市的状况已经很好。景德镇市的兼职足球教练的工资主要就是以课时费的形式发放。
“应该不会很多,一般是一个半小时到两个小时才100块钱。”。
从某种角度来说,足球教师和教练的收入情况和所在
地区、所在学校有着一定的
关系,因为在清华附小,即便是兼职教练,每个月的收入都能突破8000元,这已经超出了《星火指南》的调研数据:一线城市教练的平均月收入为7868元。
清华附小的任老师向我们介绍,“如果取
得了优异的
成绩,
业绩很好,也是会给予这些老师相应的
奖励。”外聘的教练如果具备专业背景,持有高
级别教练员证书,待遇
肯定会更高的。
“经验在那,资格在那,对吧,他能够不仅指导孩子来踢,也能够
帮助我们教练员提高水平,
这是肯定没问题的。”。
清华附小足球场但从另一个角度来说,这也是教育部
接下来需要做好的地方。
在教育部的设想当中,他们一直希望体育老师
除了上课以外,他们带队训练、带队参加比赛都要记入工作量,就是要按照老师的绩效工资来进行发放,在待遇方面做到同工同酬,和其他科目的老师保持一视同仁。
然而,王登峰司长也很清楚,教育部在这方
面的工作
还有不足。
“我们现在可能需要去完善的就
是在个别一些学校,体育老师带训练、带比赛还没有完全纳入绩效里去,下一步我们要进行相关工作和调研,并且出台相关文件来确保这些足球老师、体育老师的
权益。”。
做
好了这
一块,基层从业者才能安心地为中国足球夯实地基。
环境的
变化。
“以前吧,我带的孩子小学毕业以后,到了中学就没有球可踢了。”。
说到这里的时候,姚老师语气中的惋惜之情,即便通过
电话也能让我们清晰地感受到。随着2015年教育部开始主导校园足球之后,参与到这个项目中的学校越来越多,姚老师的学生延续自己的足球生涯的
可能性也就
变得越来越大。
“教育部接手
过来之后,普及到大部分学校,只要你是能踢球的孩子,那么你到中学都是有可能继续踢球的。”。
这样,姚老师给孩子们打下的基础,也就不至于被荒废。
在景德镇市第二十六中学的陈教练看来,校园足球的确有了很大的变化。
“硬件条件,还有器材这边比原来好了一点,再一个就是说学校的场地设施,都比原来好多了,
上了一个台阶了。”。
学校在
操场加装了灯光设施之后,校队训练的时间便
灵活了很多,甚至可以让学生先做完作业再进行训练。
青少年
时期曾经在
浙江绿城
职业俱乐部梯队踢球,担任教练
员工作超过18年,作为被采访者中足球专业背景最为强大的陈教练,他对于教育部主导后的校园足球,自然而然会从更为专业的角度
出发。
“我的第一感觉就是说,小孩的比赛多了,第二就是教练员的培训也比以前多了,还有就是给全国的教练员,
坐在一起交
流的机会也多了。”。
在陈教练看来,在教育部主导之前,也有一些全国学校之间的比赛,但路途比较遥远,对于他们这些地方学校来说,想参与到其中难度很大,平台
显得比较少,而在教育部主导之后,比赛机会就多了一些。
“足球这个东西,你不能闷在
家里去练的,还是要走
出去,跟外面的教练、外面的球队去交流。”。
“教育部在这里应
该是搭上了一个很好的桥梁。”。
而在这些校园足球的基层从业者的眼中,过去
几年最
让人感到欣慰的变化,是家长对于足球的态度。
在教育部接手校园足球之后,家长对于学生参加体育运动的看法不再像过去那么
负面,愿意让孩子踢球的家长在逐渐增加,“体育是教育的
一部分”这一观念,也正在被如今的家长慢慢接受。
另一方面,如今学校也对校队球员的成绩做出了严格的要求,提供了很多的
保障。南京鼓楼一小会对成绩下滑的校队球员会做出停训的
处罚,景德镇市第二十六中学在
节假日会给校队球员
单独补课,保证这些孩子不会因为踢球而
影响到学习,就像姚老师所说:。
“首先,要以学习为主。”。
王登峰在今年2月的2018
年度中国中学生体育协会足球分会
年会上,王登峰司长用了
一句话来
总结校园足球的
现状:“校园足球发展已取得可见成绩,但仍
处于‘小儿时节’。”。
在教育部设计的八大体系当中,普及推广体系、教学训练体系、竞赛体系、“
满天星”训练营建设体系、荣誉体系、一体化推进体系、科研体系、舆论宣传与引导体系等等,在过去四年都取得了不小的成绩,但也正像王登峰司长所说,这些方面,再加上
大众的思想观念,同样也是未来发展中的难点。
而这些基层从业者,也对校园足球提出了自己的建议。
站在全局来说,陈教练希望未来能有更专业、更优秀的教练员参与到校园足球当中,把更为专业、先进的理念教给学生们,而从自己的角度说,他希望基层从业者的待遇和收入能够得到提高,
争取把优秀的教师和教练留在当地。
“当前最主要的还是待遇问题,就像我们这样的小城市,怎么留得住好的教练呢?要给这些教练吃一颗定心丸嘛。”。
陈教练说得并非没有道理,毕竟不是每一所学校都像清华附小一样,坐拥全北京独一无二的直饮水
系统和
两块11人制足球场。
清华附小的直饮水
装备我们不能把筹码全部押在资源丰富的大城市,像景德镇市这样的地方也不应该被忽视。
愈发坚实的塔底,才能筑起愈发高耸的塔尖,这是足球运动的一贯规律。
过去四年,教育部为校园足球付出了很多
心血,从中央到地方也为校园足球投入了很多人力、物力和财力。或许还有缺点,或许还
有不足,但毋庸置疑的是,在此之前,校园足球从未获得过这般力度的资源倾斜。
虽然我们已经付出了很多,但在足球世界当中,这只是万里长征迈出了第一步,就如同王登峰司长所说,“校园足球发展基础还很薄弱,在这个不断扩大规模、提高水平的过程中,规则就显得特别重要。”。
而在这个“不断扩大规模、提高水平”的过程中,我们
也要为姚老师、陈教练、任老师们增添更多的同事,帮助他们提高水平,让他们拿到更加合理的收入。
如此这般,我们才能让校园足球持续十年、二十年,乃至更长的时间。
——————。
参考原文:30万足球老师的生存状况调查。
以上就是校园足球的现状以及存在的问题 校园足球的发展现状的介绍,希望大家喜欢!
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本文标题:校园足球的现状以及存在的问题 校园足球的发展现状
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