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描写上语文课的作文,有哪些让阅卷老师眼前一亮的作文题目?

发布时间:2023-12-15 09:08:41

分类:现代诗歌发布者:陌颜
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比較适用于江蘇考試,拿本次我們市高三統考作文來說。
江蘇作文滿分70分,舉出的幾篇都是63分及以上的一類卷,以及我個人的幾篇60幾分的作文。
話題談的是“燃文化”。
第一篇《燃若夏花,長盛且華》。
這種結構的格式大緻是“xxxx,xxxx”前後用兩個比較有意蘊的四字短語聯系在一起,這種可操作性很強,而且基本上這種對稱式結構讀起來順口,文學氣很強。
我這次作文标題也用的這樣的結構,《燃燒不止,生命不息》。
之前關于活着的幾個層次的作文“活着,體面的活着,明白的活着”,我的作文标題是《目光明亮,心懷陽光》。
寫感性和理性的碰撞,《感性之水,理性之礁》。
《目光明亮,心懷陽光》文章結尾:。
“願你我目光明亮有光,心懷希望和夢想,向着藍天白雲,活出自己想要的姿态模樣。”。
(這裏打個題外話,結尾如果想出彩可以用一段比較有畫面感的描寫,例如:。
寫家風:《清風過堂》“我願清風過堂,台上蘭草微動,一世芬芳,世代留香。”。
《感性之水,理性之礁》“'衆人沉默的地方必定要有我的聲音’以感性之水,與理性之礁石碰撞,方能于沉寂的海洋上空,發出最響亮的聲音。”。
我特别愛這種“願”式結尾,畢竟我文章以顔值打天下……)。
第二、三篇《點燃的靈魂》《在痛感中燃燒》。
提到“燃”,不可避免的我們就會想到,點燃,燃燒,火光等等,所以,标題我們可以運用形象化的語言。
再例如江蘇今年高考,大概談的是和而不同(群體下的個性),所以我後來寫今年的高考題拟的标題就是《于花海中盛開》,一方面是在“花海”這個群體背景下,另一方面也有個體個性的“盛開”。
第四篇《比遠方更遠的風》。
全文的意思大概就是将少年比作“比遠方更遠的風”,運用比喻的手法,将你想要論述的論點以比喻的方式用标題呈現出來,喻體如果不夠新,比如本篇,其實就是想說“少年如風”,喻體不夠新,可以将重心放在喻體前的定語上,加上“比遠方更遠的”感覺一下就上來了。
這種标題操作起來隻要用對了還是比較容易的,但是有一點缺點就是,标題我們如果能直接點出材料所給的關鍵詞,首先能确定你寫作的方向不容易偏題,其次閱卷老師第一眼看上去能夠知道你應該沒偏題。
這篇原文最大缺點就是,隻在标題和結尾兩處寫了少年是比遠方更遠的風。文章主題雖然也是燃,但是和标題不大符合,不過就“騙分”而言,還算成功。
所以關于标題和文章,我個人覺得文章宜當圍繞标題寫,具體會在《爲生命剪燭》這篇裏說,所以我的習慣是先想标題再寫文章,或者寫文章的時候雖然标題沒想好,但是會有意識地将我想說的内容稍微聚集在一個方向,這樣在寫完以後再通讀一下,就能給标題拟好。
當然,你實在實在想不到什麽好标題,行文也比較散,你可以選擇第一篇的做法。
第五篇《人皆可以爲堯舜》。
《人皆可以爲堯舜》出自《孟子》的《告子章句下》。
選擇一些比較有意境的短句,或者化用短句作爲标題也是一種拿分的方法。前面有些答案裏已經舉出一些例子了,我再稍微舉幾句。
君問終南山。——《終南山》王維。
山中無甲子。——《西遊記》吳承恩。
人間枝頭,各自乘流。——李白。
雖千萬人吾往矣——《孟子·公孫醜上》。
餘生搖搖天命昭昭——《我是即将來到的日子》熊培雲。
鶴别空山,今春不見桃花。第六篇《燃燒的青春與活死人》。
這種作文題是“xxx與(和)xxx”的結構,看上去很容易簡單操作對吧。
但其實并不是,仔細觀察,“與”前後的兩個名次具有比較鮮明的區别,或者對立關系,或者是八竿子打不着關系的關系。
而且你的作文還得繞着你這兩個詞寫,還得和主題扯上關系,不然有套作嫌疑。
這篇标題作爲這類的代表還不夠典型,像歐亨利寫的《公主與美洲獅》《警察與贊美詩》,以及我比較喜歡的言情小說作者T大的《打火機與公主裙》。都有這樣的特點,好處就是閱卷老師會想,“哎?這兩者有什麽關系呢”,然後接着往下讀。
有能力的小朋友可以學習模仿~。
第七篇《爲生命剪燭》。
這一篇當時是被我們老師誇爛了的作文。
整個文章由“剪燭”,給層次和結構撐起來了,通俗點來講,就是這篇文章是圍繞如何點燃蠟燭,點燃蠟燭後屋子會如何,而點燃後對我有什麽好處。
嗯……我感覺我直接說你可能不大明白,所以我上部分節選。
開頭:。
“詩人艾米莉亞說:‘我們都是微小的火焰跳動。’”。
幾個層次:。
1.如何點燃:“燃燒者,必要經曆熬耗燈油的漫長苦索。”。
2.點燃後:“光明射耀的同時,也有熱能源源不斷地湧出。”。
“這樣的燃燒,除了縱向推進時代發展外,還橫向拓寬了所謂‘高質量’,所謂可能性。艱辛之餘,是溫暖與活力。”。
3.點燃對于自身的意義:“剪燭之時,微弱的‘撲哧’一聲幢幢火光跳動一下,轉而更加明亮。其中精彩,不僅在照亮屋宇時展現,也是自身價值的實現,個體的圓融。”。
結尾:。
“何不剪燭以行?”個人覺得結尾可以用我之前說過的描繪畫面的方法,當然,本篇前面已經有許多描繪蠟燭燃燒的畫面,所以也可以直接如此結尾)。
中間再來個炫技的:。
“焰焰一火,灼灼之光;。
室壁洞然,屋宇輝煌。”。
這樣,一篇文章,層次分明地就下來了。
(我碼完了才想起來我可以放文章的圖片啊!?)。
本來有圖後來有校友提醒會造成不良影響故删文中其他兩篇分别是我個人以及征得同意的文章《爲生命剪燭》将不會再外傳不好意思啦。
這類作文放閱讀題裏,标題的作用就是“貫穿全文”,你可能會和我說“寫作文肯定會切題啊巴拉巴拉,這不是廢話咩~”。
但其實不是。
試問多少人能真的做到全篇的層次框架由标題支撐起來,标題的作用除了“騙分”以外,還能真正地爲我的文章所用呢?。
最後說下這次作文題。
這次作文的問題用我們老師話來說就是:“大多數學生沒有層次,隻寫了我們要燃,全篇都是華麗的辭藻和炫技的話語,沒有自己的思考。就好像你賣瓜,人家買瓜的想知道你的瓜的品種,紅心黃心,是脆的還是沙的,可是你賣瓜,你就捧着你的瓜到他面前和他說,‘看!我的瓜好看呐’。”。
這不僅是這個作文的問題,可以說這是有些學生,可能還是作文水平不錯的學生,自己寫完覺得不錯,但最後下來分數不高甚至慘淡的原因所在。
你沒有層次,沒有思想,沒有邏輯。
江蘇高考這麽些年下來和全國卷最大區别,就是作文上你需要有思辨的能力,和全國大範圍内下又紅又專的氛圍,江蘇作文一直以一種“清高”地姿态,就是不往這種大氛圍上靠。(當然我們這屆結束後下屆就是全國卷了……)。
作文的思辨,層次,是你首先要抓的,然後再有語言的點綴。
這次作文全市最高分剛好也是我們學校語文年級第一(應該也是全市第一,145分),她的作文,就是純粹的靠顔值取勝。
但是人家顔值是真的高啊!。
舉幾個例子:。
”縱使爾後離海再遠,也會一次再次地将洪流折疊進自己的心胸,聽聞其撞擊在胸腔的喧響。”。
“拆下肋骨當火把,捧出靈魂來燃燒”。
“草木有本心,何求美人折。還願你我用點燃的靈魂,伴東皇。”。
說她沒層次,是因爲她全篇“要燃”,光是魯迅那句“我便是唯一的光”就重複了三次……)。
如果你沒有她的語言,或者語言好但沒那麽好,邏輯和層次是你的救命法寶。
我本人是高三應屆生,現在作文卡在60-62這段尴尬的一類二類卷分界線的地方上不去,說你分數高吧,你還不是一類卷,說你作文差吧,你比作文均分50分又高了十來分。
原因就是,我沒層次,隻有語言。粗看60以上,細看不夠63。
最近周練語文下來了,我又是60。
我和别人感歎我怎麽又隻有60,好多人都覺得我在裝。其實不是的,你得60多了但就是和人家6365大佬有差距你就覺得你真再悲哀了…。
(這次作文我标題拟的有點爛了,講的是熟人社會向陌生人社會轉型的看法吧大概,然後我的立意大概是說陌生人社會不可逆轉,但可以尋找到契約關系,我們雖然是陌生人,但能爲同一件事發聲。
我的标題是《卻把笑對陌生人》寫完标題再寫的作文,這标題開始完全是想騙分的,但寫到後面覺得我這标題,好像感覺我的立意是拒絕陌生人社會?。
然後後文無意用了“每個人都是孤島”的這種比喻。
結尾是:“下次見面,且将笑對陌生人,你我各成島嶼,栖于兩方。”。
就覺得,我可以改成《各成島嶼》這個标題啊!。
好像更符合我全文比較平淡(?)的風格?。
不過改不起來了(淚。
最近月考寫共享背景下的獨創,拿了62分。
标題,《時代溶液》。
開頭:“時代溶液中,共享達到了飽和,獨創便成了漂浮在上方的,難得可貴的零星幾點。”。
文章大概是以溶液喻時代,論述共享與獨創的關系,即當溶液中的共享達到了飽和,即會催生獨創的産生,而獨創一旦形成到一定的程度,又會成爲共享的成果,重回到溶液中。
(來自物化學生的自我修養)。
自我感覺比喻還挺恰當的,但是。
作文标題是最後才想的…雖然有這個喻體,但寫到最後才意識到可以這麽玩…。
就導緻了文章其實并沒有全部圍繞溶液之類論述…。
好在還打了62分。
這篇有幾個弊端,但又是能拿高分的作文。
弊端一:素材過長。
我最近寫作文已經盡量避免用長素材,結果這次失手…又用了。
長素材的弊端在于,會削減你自身思想的原有深度。
我們學校目前學問的大趨勢基本上都是高手很少願意在文章中用過多長的事例素材,基本都是名句,或者素材很短,隻是帶過。因爲有其他大量地方想留着自己思想發揮。
弊端二:層次感不強。
這篇文章粗度下來,你感覺好像沒啥特别明顯的層次…或者說是層次有,但是很淺。
弊端三:思想不夠。
其實這篇文章如果是從共享但獨創最後再回到共享(大概是我時代溶液想表達的意思),但是因爲我自己語言和思想的問題,導緻看上去思想還是淺了。
弊端四:錯别字!!!。
我太無語了,我好多錯别字。
那我爲啥能拿62分?(雖然并不這麽覺得…)。
标題,開頭,第一印象。
這篇文章從開頭對整個共享和獨創時代背景的比喻,奠定了我能拿62分的基礎。
有很多時候我寫完标題和開頭都有這種感覺(開學至今這麽多次考試,我就三次低于60分…)。
開頭不要過分依賴于素材,如果這個素材十分的絕,一下就提綱挈領了,非用不可了,你用。
如果不是這樣,你不要因爲要開頭而開頭,也可以學着自己說,當然你語言不能差。
上文說的“燃文化”作文,我作文拿的是60分,開頭是“‘燃文化’作爲時代産生的新文化,以雄雄之姿,占據一方,燒透了半壁天空。”。
先寫到這。
未來可能會想再說說的作文題目及标題:。
關于“自由”的話題:《肩負自由的疲憊》《車厘子自由》。
關于“推倒重建”的話題:《挽留迷人的‘破敗感’》《背叛炊煙》。
關于“被改變”的話題:《小狐渡河》。
《肩負自由的疲憊》我直接先放原文吧,這篇就是邏輯層次思想超神,具體的可學習的地方我以後再說。
《肩負自由的疲憊》。
我拖了這麽長時間……結果上面說的作文還沒放……(哭着說抱歉)。
1.語言。
語言分理性論述和形象化描寫,在不同的作文題下應當适當有所偏重。
例如,關鍵詞爲“風景”,就适合用形象化描寫來論述自身的觀點。
關鍵詞爲“陌生人社會”,讨論社會的本質和趨勢類時,适合理性化論述。
而理性化論述和形象化描寫并不是分開而論,一篇文章光有理性化論述,會覺得冷靜到死板;光有形象化描寫,會覺得思想膚淺。
理性化論述不等同于簡短,精煉的話語,它可以長,重在表述的準确和深度。
形象化描寫一旦過了頭,就會沒有層次和思想,适度穿插可取,但不可全篇這樣操作。
2.層次。
層次最基本的劃分爲,是什麽,爲什麽,怎麽做。
是什麽部分體現你對名詞解讀的準确形象;爲什麽部分爲原因和意義,這裏是體現你思想的地方;怎麽做部分是你體現你語言功底的地方,這裏展示你形象化描述是支持的。
3.思想。
思想可遇不可求,需要通過平時的大量閱讀才能比同齡人目光看的更高更遠一些。
好的思想需要語言支持,而當你的思想平庸時,你應當注意如何用其他的說法,來包裝你的思想,讓它看起來高級點。
4.關于積累。
(以下爲我個人積累方式,不适用于所有人!請酌情采取!)。
我個人其實是,不怎麽積累素材的……。
平時整理的主要方向是理性論述的文本和句子,将句子拿爲己用,用你自己的思想去诠釋這個句子。
人物類素材在作文裏不宜過長,過長的素材堆積會削弱語言的思想深度,也十分忌諱隻堆積而不分析,也不可隻将概念性名詞往上面一放,而不去解釋分析和題目的切合程度。
所以我平時真·不怎麽背素材,畢竟我素材隻是爲了我論述的實例罷了。文章還是要靠自己寫的……。
(作文載體咱有空再說,容我先說下關于作文偏題)。
作文偏題分好多類,我隻談最安樂死的。(所謂安樂死即爲,你覺得你沒偏題,甚至角度還挺新穎獨特的,但一旦被閱卷老師看透本質,就是正規考試偏題作文處理分數)。
記叙文:核心事件。
記叙文安樂死偏題,主要體現在體現主旨的核心事件位置及長短,如果你的核心事件不是占作文的主體,甚至于核心事件不能恰當體現主旨,換個關鍵詞也能用這個作文的,一般視爲套作,偏題處理。
議論文:另起爐竈,核心詞偏差。
另起爐竈指的是,對于某個話題你從某一個小角度切入,但是最後談到全是你另起的話題,而沒有抓住題目希望你談的話題。
例如,之前我們寫“可持續發展”,許多同學寫的是“文化可持續發展”(另外這個角度其實不新穎,一大半人寫的都是文化),但是真正寫的時候,将要談的可持續和發展幾乎都沒談到,文章最後變成了:文化很重要,所以我們要可持續發展文化。
核心詞偏差,爲核心詞的換詞換概念,例如寫“信任”,很多人談着談着就寫成了“誠信”或者幹脆直接信任和誠信混爲一談,最典型的是,有人寫該話題用到“言而無信”,而事實上,這一句的信,指的是誠信。信任與誠信爲兩個概念,應該是人有誠信,所以才得到他人的信任。
再比如“獨創”,有人換爲“創新”,少了“獨”這個字,就可能少了某個層次,少了某種意義。這類作文,如果你隐藏的好,文筆好,老師一般看不出來,甚至有可能給你打高分,但一旦發現,依然視爲偏題。
于是,安樂死。

以上就是描寫上語文課的作文,有哪些讓閱卷老師眼前一亮的作文題目?的介紹,希望大家喜歡!

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比较适用于江苏考试,拿本次我们市高三统考作文来说
江苏作文满分70分,举出的几篇都是63分及以上的一类卷,以及我个人的几篇60几分的作文。
话题谈的是“燃文化”。
第一篇《燃若夏花,长盛且华》。
这种结构的格式大致是“xxxx,xxxx”前后用两个比较有意蕴的四字短语联系在一起,这种可操作性很强,而且基本上这种对称式结构读起来顺口文学气很强。
我这次作文标题也用的这样的结构,《燃烧不止,生命不息》。
之前关于活着的几个层次的作文“活着,体面的活着,明白的活着”,我的作文标题是《目光明亮,心怀阳光》。
写感性和理性的碰撞,《感性之水,理性之礁》。
《目光明亮,心怀阳光》文章结尾:。
“愿你我目光明亮有光,心怀希望和梦想,向着蓝天白云,活出自己想要姿态模样。”。
(这里打个题外话,结尾如果想出彩可以用一段比较有画面感的描写,例如:。
写家风:《清风过堂》“我愿清风过堂,台上兰草微动,一世芬芳,世代留香。”。
《感性之水,理性之礁》“'众人沉默的地方必定要有我的声音’以感性之水,与理性之礁石碰撞,方能于沉寂的海洋上空,发出最响亮的声音。”。
我特别爱这种“愿”式结尾,毕竟我文章以颜值打天下……)。
第二、三篇《点燃的灵魂》《在痛感中燃烧》。
提到“燃”,不可避免的我们就会想到,点燃,燃烧,火光等等,所以,标题我们可以运用形象化的语言。
再例如江苏今年高考,大概谈的是和而不同(群体下的个性),所以我后来写今年的高考题拟的标题就是《于花海中盛开》,一方面是在“花海”这个群体背景下,另一方面也有个体个性的“盛开”。
第四篇《比远方更远的风》。
全文的意思大概就是将少年比作“比远方更远的风”,运用比喻的手法,将你想要论述的论点以比喻的方式用标题呈现出来,喻体如果不够新,比如本篇,其实就是想说“少年如风”,喻体不够新,可以将重心放在喻体前的定语上,加上“比远方更远的”感觉一下就上来了。
这种标题操作起来只要用对了还是比较容易的,但是有一点缺点就是,标题我们如果能直接点出材料给的关键词,首先能确定你写作的方向不容易偏题,其次阅卷老师第一眼看上去能够知道你应该没偏题。
这篇原文最大缺点就是,只在标题和结尾两处写了少年是比远方更远的风。文章主题虽然也是燃,但是和标题不大符合,不过就“骗分”而言,还算成功。
所以关于标题和文章,我个人觉得文章宜当围绕标题写,具体会在《为生命剪烛》这篇里说,所以我的习惯是先想标题再写文章,或者写文章的时候虽然标题没想好,但是会有意识地将我想说的内容稍微聚集在一个方向,这样在写完以后再通读一下,就能给标题拟好。
当然,你实在实在想不到什么好标题,行文也比较散,你可以选择第一篇的做法
第五篇《人皆可以为尧舜》。
《人皆可以为尧舜》出自《孟子》的《告子章句下》。
选择一些比较有意境的短句,或者化用短句作为标题也是一种拿分的方法。前面有些答案里已经举出一些例子了,我再稍微举几句。
君问终南山。——《终南山》王维。
山中无甲子。——《西游记》吴承恩。
人间枝头,各自乘流。——李白。
虽千万人吾往矣——《孟子·公孙丑上》。
余生摇摇天命昭昭——《我是即将来到的日子》熊培云。
鹤别空山,今春不见桃花。第六篇《燃烧的青春与活死人》。
这种作文题是“xxx与(和)xxx”的结构,看上去很容易简单操作对吧。
但其实并不是,仔细观察,“与”前后的两个名次具有比较鲜明的区别,或者对立关系,或者是八竿子打不着关系的关系。
而且你的作文还得绕着你这两个词写,还得和主题扯上关系,不然有套作嫌疑。
这篇标题作为这类的代表还不够典型,像欧亨利写的《公主与美洲狮》《警察与赞美诗》,以及我比较喜欢的言情小说作者T大的打火机与公主裙》。都有这样的特点,好处就是阅卷老师会想,“哎?这两者有什么关系呢”,然后接着往下读。
有能力的小朋友可以学习模仿~。
第七篇《为生命剪烛》。
这一篇当时是被我们老师夸烂了的作文。
整个文章由“剪烛”,给层次和结构撑起来了,通俗点来讲,就是这篇文章是围绕如何点燃蜡烛,点燃蜡烛后屋子会如何,而点燃后对我有什么好处。
嗯……我感觉我直接说你可能不大明白,所以我上部分节选。
开头:。
诗人艾米莉亚说:‘我们都是微小的火焰跳动。’”。
几个层次:。
1.如何点燃:“燃烧者,必要经历熬耗灯油的漫长苦索。”。
2.点燃后:“光明射耀的同时,也有热能源源不断地涌出。”。
“这样的燃烧,除了纵向推进时代发展外,还横向拓宽了所谓‘高质量’,所谓可能性。艰辛之余,是温暖与活力。”。
3.点燃对于自身的意义:“剪烛之时,微弱的‘扑哧’一声幢幢火光跳动一下,转而更加明亮。其中精彩,不仅在照亮屋宇时展现,也是自身价值的实现,个体的圆融。”。
结尾:。
“何不剪烛以行?”个人觉得结尾可以用我之前说过的描绘画面的方法,当然,本篇前面已经有许多描绘蜡烛燃烧的画面,所以也可以直接如此结尾)。
中间再来个炫技的:。
“焰焰一火,灼灼之光;。
室壁洞然,屋宇辉煌。”。
这样,一篇文章,层次分明地就下来了。
(我码完了才想起来我可以放文章的图片啊!?)。
本来有图后来有校友提醒会造成不良影响故删文中其他两篇分别是我个人以及征得同意的文章《为生命剪烛》将不会再外传不好意思啦。
这类作文放阅读题里,标题的作用就是“贯穿全文”,你可能会和我说“写作文肯定会切题啊巴拉巴拉,这不是废话咩~”。
但其实不是。
试问多少人能真的做到全篇的层次框架由标题支撑起来,标题的作用除了“骗分”以外,还能真正地为我的文章所用呢?。
最后说下这次作文题。
这次作文的问题用我们老师话来说就是:“大多数学生没有层次,只写了我们要燃,全篇都是华丽的辞藻和炫技的话语,没有自己的思考。就好像你卖瓜,人家买瓜的想知道你的瓜的品种,红心黄心,是脆的还是沙的,可是你卖瓜,你就捧着你的瓜到他面前和他说,‘看!我的瓜好看呐’。”。
这不仅是这个作文的问题,可以说这是有些学生,可能还是作文水平不错的学生,自己写完觉得不错,但最后下来分数不高甚至惨淡的原因所在。
你没有层次,没有思想,没有逻辑。
江苏高考这么些年下来和全国卷最大区别,就是作文上你需要有思辨的能力,和全国大范围内下又红又专的氛围,江苏作文一直以一种“清高”地姿态,就是不往这种大氛围上靠。(当然我们这届结束后下届就是全国卷了……)。
作文的思辨,层次,是你首先要抓的,然后再有语言的点缀。
这次作文全市最高分刚好也是我们学校语文年级第一(应该也是全市第一,145分),她的作文,就是纯粹的靠颜值取胜。
但是人家颜值是真的高啊!。
举几个例子:。
”纵使尔后离海再远,也会一次再次地将洪流折叠进自己的心胸,听闻其撞击在胸腔的喧响。”。
“拆下肋骨当火把,捧出灵魂来燃烧”。
草木有本心,何求美人折。还愿你我用点燃的灵魂,伴东皇。”。
说她没层次,是因为她全篇“要燃”,光是鲁迅那句“我便是唯一的光”就重复了三次……)。
如果你没有她的语言,或者语言好但没那么好,逻辑和层次是你的救命法宝。
本人是高三应届生,现在作文卡在60-62这段尴尬的一类二类卷分界线的地方上不去,说你分数高吧,你还不是一类卷,说你作文差吧,你比作文均分50分又高了十来分。
原因就是,我没层次,只有语言。粗看60以上,细看不够63。
最近周练语文下来了,我又是60。
我和别人感叹我怎么又只有60,好多人都觉得我在装。其实不是的,你得60多了但就是和人家6365大佬有差距你就觉得你真再悲哀了…。
(这次作文我标题拟的有点烂了,讲的是熟人社会向陌生人社会转型的看法吧大概,然后我的立意大概是说陌生人社会不可逆转,但可以寻找到契约关系,我们虽然是陌生人,但能为同一件事发声。
我的标题是《却把笑对陌生人》写完标题再写的作文,这标题开始完全是想骗分的,但写到后面觉得我这标题,好像感觉我的立意是拒绝陌生人社会?。
然后后文无意用了“每个人都是孤岛”的这种比喻。
结尾是:“下次见面,且将笑对陌生人,你我各成岛屿,栖于两方。”。
就觉得,我可以改成《各成岛屿》这个标题啊!。
好像更符合我全文比较平淡(?)的风格?。
不过改不起来了(泪。
最近月考写共享背景下的独创,拿了62分。
标题,《时代溶液》。
开头:“时代溶液中,共享达到了饱和,独创便成了浮在上方的,难得可贵的零星几点。”。
文章大概是以溶液喻时代,论述共享与独创的关系,即当溶液中的共享达到了饱和,即会催生独创的产生,而独创一旦形成到一定的程度,又会成为共享的成果,重回到溶液中。
(来自物化学生的自我修养)。
自我感觉比喻还挺恰当的,但是。
作文标题是最后才想的…虽然有这个喻体,但写到最后才意识到可以这么玩…。
就导致了文章其实并没有全部围绕溶液之类论述…。
好在还打了62分。
这篇有几个弊端,但又是能拿高分的作文。
弊端一:素材过长
我最近写作文已经尽量避免用长素材,结果这次失手…又用了。
长素材的弊端在于,会削减你自身思想的原有深度。
我们学校目前学问的大趋势基本上都是高手很少愿意在文章中用过多长的事例素材,基本都是名句,或者素材很短,只是带过。因为有其他大量地方想留着自己思想发挥
弊端二:层次感不强。
这篇文章粗度下来,你感觉好像没啥特别明显的层次…或者说是层次有,但是很浅。
弊端三:思想不够。
其实这篇文章如果是从共享但独创最后再回到共享(大概是我时代溶液想表达的意思),但是因为我自己语言和思想的问题,导致看上去思想还是浅了。
弊端四:错别字!!!。
我太无语了,我好多错别字。
那我为啥能拿62分?(虽然并不这么觉得…)。
标题,开头,第一印象。
这篇文章从开头对整个共享和独创时代背景的比喻,奠定了我能拿62分的基础。
很多时候我写完标题和开头都有这种感觉(开学至今这么多次考试,我就三次低于60分…)。
开头不要过分依赖于素材,如果这个素材十分的绝,一下就提纲挈领了,非用不可了,你用。
如果不是这样,你不要因为要开头而开头,也可以学着自己说,当然你语言不能差。
上文说的“燃文化”作文,我作文拿的是60分,开头是“‘燃文化’作为时代产生的新文化,以雄雄之姿,占据一方,烧透了半壁天空。”。
先写到这。
未来可能会想再说说的作文题目及标题:。
关于“自由”的话题:《肩负自由的疲惫》《车厘子自由》。
关于“推倒重建”的话题:《挽留迷人的‘破败感’》《背叛炊烟》。
关于“被改变”的话题:《小狐渡河》。
《肩负自由的疲惫》我直接先放原文吧,这篇就是逻辑层次思想超神,具体的可学习的地方我以后再说。
《肩负自由的疲惫》。
我拖了这么长时间……结果上面说的作文还没放……(哭着说抱歉)。
1.语言。
语言分理性论述和形象化描写,在不同的作文题下应当适当有所偏重。
例如,关键词为“风景”,就适合用形象化描写来论述自身的观点。
关键词为“陌生人社会”,讨论社会的本质和趋势类时,适合理性化论述。
而理性化论述和形象化描写并不是分开而论,一篇文章光有理性化论述,会觉得冷静到死板;光有形象化描写,会觉得思想肤浅。
理性化论述不等同于简短,精炼的话语,它可以长,重在表述的准确和深度。
形象化描写一旦过了头,就会没有层次和思想,适度穿插可取,但不可全篇这样操作。
2.层次。
层次最基本的划分为,是什么,为什么,怎么做
是什么部分体现你对名词解读的准确形象;为什么部分为原因和意义,这里是体现你思想的地方;怎么做部分是你体现你语言功底的地方,这里展示你形象化描述是支持的。
3.思想。
思想可遇不可求,需要通过平时的大量阅读才能比同龄人目光看的更高更远一些。
好的思想需要语言支持,而当你的思想平庸时,你应当注意如何用其他的说法,来包装你的思想,让它看起来高级点。
4.关于积累。
(以下为我个人积累方式,不适用于所有人!请酌情采取!)。
我个人其实是,不怎么积累素材的……。
平时整理的主要方向是理性论述的文本和句子,将句子拿为己用,用你自己的思想去诠释这个句子。
人物类素材在作文里不宜过长,过长的素材堆积会削弱语言的思想深度,也十分忌讳只堆积而不分析,也不可只将概念性名词往上面一放,而不去解释分析和题目的切合程度。
所以我平时真·不怎么背素材,毕竟我素材只是为了我论述的实例罢了。文章还是要靠自己写的……。
(作文载体咱有空再说,容我先说下关于作文偏题)。
作文偏题分好多类,我只谈最安乐死的。(所谓安乐死即为,你觉得你没偏题,甚至角度还挺新颖独特的,但一旦被阅卷老师看透本质,就是正规考试偏题作文处理分数)。
记叙文:核心事件
记叙文安乐死偏题,主要体现在体现主旨的核心事件位置及长短,如果你的核心事件不是占作文的主体,甚至于核心事件不能恰当体现主旨,换个关键词也能用这个作文的,一般视为套作,偏题处理。
议论文:另起炉灶,核心词偏差。
另起炉灶指的是,对于某个话题你从某一个小角度切入,但是最后谈到全是你另起的话题,而没有抓住题目希望你谈的话题。
例如,之前我们写“可持续发展”,许多同学写的是“文化可持续发展”(另外这个角度其实不新颖,一大半人写的都是文化),但是真正写的时候,将要谈的可持续和发展几乎都没谈到,文章最后变成了:文化很重要,所以我们要可持续发展文化。
核心词偏差,为核心词的换词换概念,例如写“信任”,很多人谈着谈着就写成了“诚信”或者干脆直接信任和诚信混为一谈,最典型的是,有人写该话题用到“言而无信”,而事实上,这一句的信,指的是诚信。信任与诚信为两个概念,应该是人有诚信,所以才得到他人的信任。
再比如“独创”,有人换为“创新”,少了“独”这个字,就可能少了某个层次,少了某种意义。这类作文,如果你隐藏的好,文笔好,老师一般看不出来,甚至有可能给你打高分,但一旦发现,依然视为偏题。
于是,安乐死。

以上就是描写上语文课的作文,有哪些让阅卷老师眼前一亮的作文题目?的介绍,希望大家喜欢!

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本文标题:描写上语文课的作文,有哪些让阅卷老师眼前一亮的作文题目?

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