抓住瞬间

我在教學小學語文教材中，發現很多篇課文都有“場面描寫”這一表達方式。如《散落的鈔票》《鞏乃斯的馬》《“諾曼底”號遇難記》《浙江潮》《十裏長街送總理》等。我們發現作者在文章裏運用了這種場面描寫就能讓讀者快速融入到那特定的場景，身臨其境般的真實、有趣，易拉近讀者心的距離。在小學階段，大多數都是學習的叙事文章，而在這些叙事文中又需要安排一些大的或小的場面描寫，這種場面描寫能展示出較爲廣闊的生活畫面；再現出真實可信的、具有濃厚生活氣息的特定場景。場面描寫有自然環境和社會背景及人物活動描繪，這種描繪不僅要重視全貌，還要細抓個别點，做到主次分明。
一、“場面”與“場面描寫”。
1、什麽是“場面”？。
　《辭海》指出:場面就是“記叙性文學作品如小說或戲劇情節發展過程的基本單位,是人物與人物在一定的時間與環境中互相發生關系,而構成的生活場景的畫面。随着人物性格和故事情節的不斷發展，場面也不斷地轉換和變化。
2、什麽是場面描寫？。
場面描寫就是對在一定的時間和地點、人物與人物之間發生各種關系的生活畫面的描寫。構成場面描寫須有兩個重要因素：其一是必須有産生各種關系的人物，單個人構不成場面；其二是須在“一定的時間和環境中”，也就是說人物的活動隻有在“一定的時間和地點”裏才能構成場面描寫。
場面描寫是文章表達方式裏面的“描寫”類型其一。《小學新課程标準（2011版）》總綱裏的第八條明确指出：“能具體明确、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。”《語文課程标準》在第三學段的閱讀要求中，也提出“在閱讀了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。”可見，在小學高段的語文閱讀理解與寫作教學中，老師要制定更高的目标，是在弄懂“寫什麽”的基礎上進一步思考“怎樣寫”。
二、場面描寫的要求和方法：。
1、場面描寫要緊緊圍繞文章的主旨-----一個“中心”寫作。
舉例分析：。
震蕩可怕極了。一刹那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往裏灌，洶湧湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直踹粗氣。-----選自北師大版《“諾曼底”號遇難記》。
這段作者就抓住人們、海水和輪機火爐三個方面圍繞“可怕極了”把船上混亂驚慌的場面描寫出來。這樣的描寫既讓讀者更能深入理解當時情勢的惡化及嚴重後果，渲染了當時情勢危急的氣氛，又把人們害怕到了極點，尖叫着，哭泣着在與下文的哈爾威船長的鎮定救人形成了鮮明的對照，更突出了哈爾威船長舍身爲人的崇高品質。
2、場面描寫總景分人，面點結合。
場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個場面的全景是“面”，中的主要人物是“點”，具體說，“點”，一般是指場面的中心人物；“面”往往是圍繞中心人物而活動的其他人物。點與面的關系是被襯托與襯托的關系，以“點”爲主，以“面”配合；有“點”無“面”，不成其爲場，隻能說是人物描寫；有“面”無“點”，往往失去中心，“面”又會散亂無章。寫作時要做到面點結合。既要寫出整個場面的全景，又要選好角度，主次分明，有選擇地具體描寫主要人物的活動。如北師大版四年級下冊《散落的鈔票》選段中：隆、隆、隆隆——對面的列車進站了。那個外地人焦急地向這邊站台跑來。服務員迎上去,把一沓百元銷票交到他手裏,說:“數數,看少沒少。”那人接過錢來數,手都在發抖。有人問:“你一共帶了多少錢？”那人顧不上回答,又數了一遍,松了口氣說:“隻少了兩張！”“唔——”衆人發出遺憾的感歎。但不一會兒,人們又高興起來,原來有人發現那兩張錢在鐵軌下躺着呢！那人千恩萬謝,抽出二百元錢往服務員手裏塞,帶着濃重的西北口音反複說表示謝意。服務員笑着拒絕了,說:“要謝的是大家,我也要謝謝大家,特别是這兩位小朋友。”受到誇獎,立明反倒不好意思起來,拉着我迅速登上剛到的列車。
這篇選段車上服務員就是中心人物爲“點”；列車上撿錢的衆多乘客就是圍繞中心人物而活動的就是“面”。衆多乘客在服務員的主持下紛紛撿錢，再由服務員歸總點數交到主人手裏，襯托了服務員服務周到、熱情助人的品質，從而有這個服務員光輝形象的“點”代表輻射到城市及社會的和諧，美好。
3、場面描寫要有合理的順序，能表現特定的氣氛。
場面描寫常用的描寫順序有：時間順序、空間順序、主---次、詳---略、總---分、人---景等順序。
舉例分析：。
天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏着黑紗，胸前都佩着白花，眼睛都望着周總理的靈車将要開來的方向。一位滿頭銀發的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待着。一對青年夫婦，丈夫抱着小女兒，妻子領着六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探着身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶着肩，踮着腳望着，望着……。
夜幕開始降下來。幾輛前導車過去以後，總理的靈車緩緩地開來了。靈車四周挂着黑色和黃色的挽幛，上面裝飾着大白花，莊嚴，肅穆。人們心情沉痛，目光随着靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望着靈車，哭泣着，顧不得擦去腮邊的淚水。……-------選自《十裏長街送總理》。
你看這篇文章大部分都是采用場面描寫。文章首先用時間順序分清段落；然後人景順序交融，詳寫老奶奶焦急而耐心地等待、一對夫婦探着身子張望、紅領巾的踮着腳望着等那着急又傷心悲痛的神情；還有點面的結合寫法使送總理的場景曆曆在目，再現當時總理逝世離開我們的悲痛場景，讓讀者沉浸于失去好領導、親于民的好總理惋惜和崇高敬意之情中。
4、場面描寫要烘托人物性格，刻畫人物形象。
精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現人物形象的作用，還可以起到推動事件發展，突出表達文章中心思想的作用。
舉例分析：。
隻見一個媳婦端了一個盒子站在當地,一個丫鬟上來揭去盒蓋，裏面盛着兩碗菜。李纨端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道:“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不擡頭。”自己卻鼓着腮不語。衆人先是發怔，後來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘雲撐不住，一口飯都噴了出來，林黛玉笑岔了氣，伏着桌子嗳喲，寶玉早滾到賈母懷裏，賈母笑的摟着寶玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着鳳姐兒，隻說不出話來，薛姨媽也撐不住，口裏茶噴了探春一裙子，探春手裏的飯碗都合在迎春身上，惜春離了坐位，拉着他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐着，還隻管讓劉姥姥。——選自《紅樓夢·劉姥姥進大觀園》。
　　這個選段描寫了一個“笑”的場面。作爲場面描寫還是有其特點的。首先是點面結合，以點爲主。劉姥姥進賈府大觀園見世面，請“吃”時劉姥姥說自己吃得多的“笑話”，從“點”的角度描寫劉姥姥這個人物形象吃得多、诙諧幽默、無見識、無學識說話粗魯；從“面”的角度寫賈府上從賈母，下到丫鬟的各種姿态的笑。這段文字既寫出了劉姥姥進賈府衆多人把她當做一種笑料取樂而嘲笑，也形象地襯托出了像劉姥姥這種身份卑微、家境貧寒的窮苦人在當時的社會生活和地位，成爲有錢有權的官宦人笑柄。
5、場面描寫要運用多種手法，濃郁氣氛。
場面描寫在寫作中是一種綜合運用的表達方式，它可以包括環境描寫，人物的外貌、語言、動作、心理活動、神态等各方面的細節描寫，可以采用正面描寫和側面描寫烘托相結合等各方面的細節描寫等多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。
舉例分析：我們随着觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫卧在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨後的陽光下，籠罩着一層蒙蒙的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮台屹立在江邊。遠處，幾座小山在雲霧中若隐若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等着，盼着。
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麽變化。過了一會兒，響聲越來越大，隻見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，隻見白浪翻滾，形成一堵兩長多高的水牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
霎時，潮頭奔騰西去，可是餘波還在漫天卷地般湧來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢複了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈-----選自《觀潮》。
這篇文章就是典型的場面描寫，不僅有描寫了浙江江邊的環境，還有寫了觀潮者的表現，還有序寫了潮來前、潮來時、潮過後的情況，重點從正面和側面寫了潮來時的氣勢兇猛。
6、場面描寫還要多運用修辭，具體化、形象化。
舉例分析：。
仿佛分散在所有山谷裏的馬都被趕到這兒來了。好家夥，被暴雨的長鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮着，馬，這不安分的生靈從無數谷口、山坡湧出來，山洪奔瀉似的在這原野上彙集了。小群彙成大群，大群在運行中擴展，争先恐後，前呼後應，披頭散發，淋漓盡緻！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，俨然臨危不懼、收拾殘局的大将；小馬跟着母馬認真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無聲響，喊聲像一塊小石片跌進奔騰喧嚣的大河。
------選自《鞏乃斯的馬》。
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，隻見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，隻見白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城牆。那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同……山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來，令人驚心動魄。-----選自《浙江潮-觀潮》。
《鞏乃斯的馬》選段運用了排比修辭寫出了馬群出現的大背景，灑洋恣肆；比喻寫出了馬群像集團沖鋒表現馬群彙集的動态以及不可阻擋的力量壯闊場面使人震撼；拟人修辭手法，刻畫了不同馬的不同動态，讓人見到了馬兒奔跑時那種不受羁絆、灑脫自由的壯美場面。《浙江潮-觀潮》這選段也同樣運用了比喻修辭表現了潮水的形态雄偉、氣勢浩大。場面描寫運用修辭更能形象、具體地描繪畫面。
三、古文場面描寫賞析。
《口技》片段：。
忽一人大呼：“火起！”夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
四、運用場面描寫表達方式寫作。
1、寫一個交通事故的場面。
2、寫一個吵架的場面。
3、寫一個生日宴會的場面。
4、寫一個危急時刻的場面。（地震、火災、水災……）。
5、寫一個活動的場面。（抓魚、吹氣球、運動會……）。
人生就是舞台，演繹數不清的故事，事件發生中。場面時時在，抓住場面瞬間，定格無限精彩，成就自我記叙佳作。
（轉載于四川教育資訊）。

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