近些年來，大學生自殺的案例非常多，對社會造成的影響也比較大。那麽，大學生自殺的原因有哪些?如何預防大學生自殺?下面是生活日記小編爲你整理的大學生自殺的原因，希望對您有用。

1.心理疾病。北京心理危機研究與幹預中心的研究顯示，引發自殺的第一誘因是嚴重的抑郁症，我國年輕人尤其是擁有大學學位的人在抑郁症患者當中占有極高的比例。哈佛大學精神病研究者阿瑟·克萊因曼認爲，年輕人缺乏應對困難的經驗，容易患抑郁症并由此引發更嚴重的心理危機

2.戀愛失敗。南京危機幹預中心的調查顯示，戀愛失敗占大學生自殺原因的44.2%。

3.學習壓力。南京危機幹預中心的調查顯示，學習壓力占大學生自殺原因的29.8%。這是我國教育體制，教育方式的悲劇。讀死書，死讀書，大量的死記硬背，無謂地消耗着年輕生命。每個考試對他們等于過“鬼門關”。學習成爲他們的“生命之痛”，不僅不能使他們有任何快樂和幸福，甚至使他們完全失去了興趣!他們似乎不是在爲自己學習，而完全在爲父母，爲家庭在學習!

4.家庭原因。家長的不良教育方式如過分保護、過分監督、嚴厲懲罰、傳統的打罵式等等，導緻當代大學生的承受挫折能力差，适應能力差;加之當代大學生大都是獨生子女，心理承受能力比較弱，缺乏社會責任和對人

人生價值觀的認識，遇到挫折可能采取極端行爲。

5.社會壓力。當前社會上對大學生的評價及其待遇、地位都較以前下降，加上市場經濟帶來的競争壓力，讓學生們對找工作深感焦慮，并産生自卑感。據稱我國今後都将以每年近300萬的大學畢業生進入社會勞動力市場，不僅僅是學曆，技術技能的競争，人事關系的競争，甚至相貌的競争都在其中發揮作用。嚴酷而真實的社會現實給他們心理的壓力是巨大的。

6.媒體感染。此外，媒體經常報道自殺他殺現象，對受衆有感染作用。網絡上曾出現的“自殺方式研究”等帖子轉載率很高，這對有潛在自殺願望的人，很可能是一篇指南。

7.人際複雜。在商品化的社會裏，學校并非淨土，也不是世外桃園，人際關系複雜，象過去那樣憑着學習好，工作出色，憑着自己的本事，在校園可以出人頭地，到社會也可大展拳腳，這種事已經一去不複返了!學生與老師，學生與領導，學生與學生間的交往，都無不充斥着不應有的經濟因素，經濟利益使人際關系更加複雜，處理不好就會産生嚴重的心理壓力。

(一)高校黨政應加強生命教育力度，珍視生命

對于大學生的生命教育，應該包括死亡教育，安全教育，法制教育，心理教育等内容，很多大學生沒有意識到生命的自我保護和安全，更不要

提生命的意義和價值。自殺者最大的問題恰恰就是生命意識薄弱，不懂得珍惜來之不易的生命。加之随着物質生活條件大大改善，然而精神生活卻并沒有得到同步的發展，使大學生更加忽視人的價值和意義。因此，各高校要着眼對生命認知，生命責任，生命價值的教育，從而讓學生珍視生命，熱愛生命，尊重他人，和諧共處[8]。同時各高等學校也要針對自己的實際情況開設生命教育課程，引進具有專業知識和實際技能的專業教師，組織編寫專門的教科書。也可以開展各種各樣的宣傳珍惜生命，愛護生命等内容的活動，舉辦各種講座，組織大學生論壇，組織觀看弘揚生命可貴爲内容的國内外優秀電影等。提高大學生珍愛生命的意識，減少高校自殺事件的發生。

(二)高校輔導員要主動深入到學生生活中

教育部《高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要(試行)》要求班主任、政治輔導員不僅要在日常思想政治教育中發揮作用，也要在增進大學生心理健康，提高大學生心理素質中發揮積極作用。高校輔導員在開展心理健康教育工作時要以學生爲一切工作的出發點。因此，必須要用自己對學生的那份真心和熱情去感染和影響學生。可以采取定期召開主題班會，去學生寝室了解學生業餘生活，傾聽學生的想法和困擾，提供真誠有效的意

見和建議。隻有這樣，學生才能樂于接受輔導員的教育，才能真正做到“以人爲本”，爲以後更好的開展學生工作打下良好的基礎。

(三)把積極心理學原理，運用到大學生教育和管理中

積極心理學英文爲Positive Psychology，它是利用心理學目前已經比較完善的有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。

積極心理學家認爲，相對于研究修補個體内部缺陷的途徑而言，研究如何通過對個體内部系統的塑造，從而使個體産生對危機的“免疫能力”的途徑更爲重要。這一點在高校中适用的體現爲，通過對大學生内部系統的調整，培養大學生的受挫能力對壓力的承受能力以及自我調整的能力等等。具備上述能力的大學生在遇到一些可能給他們帶來心理失衡突發事件的能承受的壓力和打擊，避免各種心理問題的産生。因此，積極心理學能從整體上提高大學生的心理素質，降低了心理問題的發生率，能有效地預防高校危機的發生[9]。

(四)學生幹部，同寝室學生應注意識别高危群體，并快速有效地幹預

充分利用學生會幹部及同寝室同學等有效的資源，快速有效的發現有自殺傾向的同學。因爲他們每天都和其他同學接觸，打交道，交朋友，班級同學及同寝室之間熟悉彼此的性格和一些個人情況。對于有自殺傾向的同學一般會在QQ和

人人網以及自己的博客中寫一些對人生感到較爲灰暗的文字内容。一經發現應及時向輔導員彙報，要在輔導員老師的幹預下，立即采取一些有效措施進行全方位幹預。能夠使他們重新振作起來，緩解他們内心的壓力。

(五)合理利用社會工作的方法介入預防

北京大學教授王思斌認爲，社會工作是以利他主義爲指導，以科學的知識爲基礎，運用科學的方法進行的助人服務活動。社會工作的本質是一種助人活動，其特征是提供服務[10](P12)。

1.個案工作方法。大學生自殺現象可以看作是一種危機事件，作爲在校的社會工作者和輔導員可以采用個案工作的危機調适模式對其進行治療。所謂危機調适模式就是對處于危機狀态下的個人，家庭或團體提供一種短期治療或調适的過程作爲主要工作方法的社會工作模式。它是一種短期的簡略治療模式[11](P194-195)。當我們發現有自殺傾向的同學時，要及時從各種途徑了解學生最近發生的狀況，找出問題的關鍵所在。并通過與學生溝通的方式，得到學生的信任，給予其鼓勵和肯定，協助學生解決當前困擾他的問題。使其能夠重拾希望和自信。

2.小組工作方法。具有自殺傾向的大學生自殺的原因有很多。包括本文提到的人際交往不暢，學業負擔過重等一系列問題。作爲在校的社會工作者可以根據學生不同需求運用小組的

工作方法來幫助學生因某些原因而造成的行爲偏差，使其恢複到原來正常的狀态。比如建立社交小組，提升大學生人際交往的能力。治療小組，對大學生自殺行爲進行矯正等。

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