写好虎口瀑布这篇作文300字 黄果树瀑布短文从哪两个方面描写

瀑布的水逆流而上。
蒲公英的種子從遠處飄回聚成傘的模樣。
太陽從西邊升起落下東方。
運動員回到起跑線上。
轟鳴的火車退回家鄉。
我交回錄取通知書忘了十年寒窗。
飯菜的香飄返廚房。
筆迹淡去在你簽好名字的卷子上。
你關掉電視幫我把書包背上。
絢爛的煙花重回地平線。
我脫下新衣換上一襲舊裝。
雪花紛飛飄向天際。
我沉入夢鄉。
你還在我身旁。
這是香港中文大學《獨立時代》雜志社微情書征文大賽一等獎作品《你還在我身旁》。作者爲香港中文大學學生戴暢。後經央視改編後制作成公益視頻《時光倒流》。
全詩通過倒叙，将孩子和母親的相處畫面逐一回溯了出來，飽含作者對母親的愛與眷戀，感情真摯、讓人動容。
其實描寫親子關系的作品比比皆是，除了充沛的感情，一定的寫作技巧也必不可少。這就引出了今天想要和大家探讨的話題——結構、材料、手法怎樣決定着記叙文的質量。
最近，365學堂也收到一份孩子的特殊來稿：一位五年級孩子寫給媽媽的文章。這一次，我們的大數據系統罕見的各項都給了高分。
下面，我們一起來欣賞蘇州市唯亭學校馮心如同學的作品：《媽媽，我想對您說》。
親愛的媽媽，我有千言萬語想和你說，可是一到你的面前，不知怎麽的，想和你說的那些話，又被我咽到了肚子裏，所以我隻能用文字來向您表達。
媽媽，您知道嗎？我現在有點不知道誰才是你的女兒，是分數，還是我呢？。
一年級的時候，有一次語文考試，我考九十幾分，興高采烈地走回家，一路上想象着您表揚我的情景。回到家，出乎我預料的是，還沒等我把考試成績跟你說，您就叉着腰，用眼睛瞪着我。我很害怕，也很疑惑，就低着頭，小聲地問:怎麽啦？媽媽。更沒想到的事情發生了，你指着我的鼻子大聲吼道：“怎麽了？考了30分，有臉問怎麽了？”我連忙解釋道：“我今天明明考了90多分，是不是你弄錯了？”媽媽，您就打開手機，上面寫着:您的孩子考了30分，本次考試最低30分。媽媽，你爲什麽甯願相信信息，也不願相信我呢？直到第二天老師說輸錯了，你才跟我說對不起。
我考得好的時候，你就給我買很多好吃的，說很多表揚我的話，而一旦考差了，你就會又打又罵，說許許多多令我傷心的話。
媽媽，你愛的是分數還是我？。
叉着的腰，瞪大的雙眼；高擡的手指，刺耳的聲音。每當我讀到這些時，腦海中總浮現出孩子伏桌寫字，家長像個監工站旁邊的場景，慢慢地就斂住了笑容。恍惚間，我們明白了，孩子眼中的媽媽，藏着我們每個家長的身影。
我們在驚詫之餘，又不得不承認一個事實，孩子觀察得很細膩，家長對自己截然有别的态度可能從未意識到不妥，孩子卻早已看出，隻是終于在這麽一個日子決定伸手去戳破。
于是，怒目叉腰的母親，委屈巴巴的孩子，分數與人之間的抉擇，隐隐也竄上我們心頭，不禁要問：何以短短幾百字就有這般魔力？。
在這篇文章裏，孩子向讀者和媽媽表達了自己關于愛的困惑，通過巧妙的結構安排、材料選擇和手法運用爲我們帶來了一個讓人印象深刻的故事。
首先來看文章的結構，文章開頭提出質疑：你愛我還是愛分數？中間列舉事例，結尾又收束在“您愛我還是愛分數？”這個問題上。從開頭開始發問到末了再次發問，結構謹嚴。讀者始終就在作者的情感困惑這條線上走動，得到的印象很集中。
接着是選材：我考了高分，興高采烈地回家，媽媽卻收到了錯誤的信息對我大加指責，全文緊緊圍繞這一沖突展開，進行詳細地描寫刻畫。因爲隻需要對這一事件進行刻畫，讀者就能很清楚從我的心理變化和媽媽的态度，還原出了當時的場景，并且從中展現出一個更爲普遍的生活場景。對一個材料進行全方位刻畫與對多個材料進行簡單刻畫相比，無疑前者更使人印象深刻。
這裏給大家的啓示其實很簡單，結構謹嚴，選材可少則少，筆力務必集中，表達和刻畫就成功了一半。
最後來談手法，我的興高采烈與媽媽的叉腰瞪眼，我的害怕疑惑與媽媽的手指口罵，我的真實成績與媽媽得到的錯誤信息，成績好時的表揚與成績差時的打罵，不斷的對比，層層推進，給讀者帶來心理上的沖擊。
而我的心懷委屈與媽媽的不理解，我渴望得到媽媽的肯定與媽媽隻看重分數這兩組情感暗線對比，也産生了巨大的藝術張力。
另外，“愛我還是愛分數”這一個疑問，讓讀者開頭就産生心理期待，結尾處小作者仍不依不饒又再次發問，更加引起讀者反思，分數重要還是信任重要，這一疑問像個錘子重重錘在每一個讀者心頭。
對比、設問、前後呼應等手法的使用，增強了文章可讀性，同時把要表達的思想感情清晰、準确地傳達給了讀者。
我們可以看到，一篇短短的作文，結構謹嚴，材料選取得當，又綜合運用多種手法，實際上包含了記叙文的諸多啓示，值得大家仔細學習。
查看《媽媽，我想對您說》全文：媽媽，我想對您說-小學作文-365學堂。
最後，請大家一起想象：未來的某一天，當我們漸漸老去，思緒讓時光倒流，那些有孩子在我身旁的日子裏，一定都是滿滿的溫馨的回憶。
本期我們就到這裏，下期再見。
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