教學設計是試講環節所必需的,有助于考生梳理整篇課文的框架。《老王》這篇課文是一篇散文,散文是中學階段學習的主要文體。這篇課文是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文,這個單元的課文都是以“愛”爲主題的課文,講述的都是普通人,尤其是對弱者的關愛。本文主要寫了作者與一位普通的三輪車夫交往的故事,文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。
一、教學目标。
【知識與能力】。
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文内容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點。
【過程與方法】。
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感态度與價值觀】。
從老王這個人物身上,理解他的愛心、善心、同情心,品味作者的仁愛精神。
二、教學重難點。
【教學重點】。
1.學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
2.把握老王的性格特點。
【教學難點】。
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
三、教學方法。
談話法、小組合作探究法。
四、教學過程。
一創設情境,導入新課。
同學們,你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯,有同學說他們的爸爸媽媽,還有同學說他們的鄰居。從同學們的回答中,可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學習的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念,讓我們一起走進楊绛先生的散文《老王》。
二初讀課文,整體感知。
1.初讀課文,解決生字詞。
2.學生通讀課文,理解文章大意。
3.了解作者簡介。
三深入研讀,體會情感。
1作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質?。
明确:送水,車費減半;送錢先生去醫院,不要錢,拿了錢,還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王,給他錢救濟生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲症。這些事情表現了楊绛一家人與人爲善、厚道仁慈、知恩必報的美德。
2這篇課文叙述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什麽?。
明确:以“我”與老王的交往爲線索,兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業,老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點的結果,收入少,生活就苦。下面的内容按時間順序安排,回憶與“我”老王的交往。
3作者夫婦已經很關心老王了,爲什麽還在結尾說:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
明确:作者愧怍自己作爲一個幸運的人,對不幸的、應有所同情、有所寬容的人,卻沒有理解他們的高貴品性,甚至連感覺也沒有,就那一點感動也是在他死之後才有的;作者的愧怍還因爲人家在生命最後時刻來關顧自己的時候,卻沒有感覺,沒有感動她的慚愧、她的内疚集中在當時自己隻對人家病态的外貌描寫有感覺,而對人家崇高的内心沒有感覺。從這個意義上說,才可以理解楊绛爲什麽全文都沒有什麽描寫,偏偏到了老王最後送雞蛋來的時候,大大的描寫一番,而所寫的相貌又是那麽的醜陋,令人毛骨悚然。政事他的醜反映出了他的病情十分嚴重,同時又反映出他對别人的無條件的,絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。
4老王是怎樣的形象?。
明确:老王是一個車夫,是一個窮苦的勞動者,他孤苦伶仃,卻樸實善良。“我經常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。他生活艱難,居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”裏。雖然老王的日子過得很艱苦,但他依然惦記着我們,在他在病危之際,親自來謝謝好心人。
四拓展延伸,理解難點。
在社會生活中,應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什麽樣的呼聲?。
對不幸者、卑微者要持一顆愛心,尊重他們,理解他們,同情他們,關心他們,多給他們以善心,這樣一來社會就更加發展和文明了。平平淡淡中孕育着真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者隻有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。讓我們爲老王喝彩!爲老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!。
五小結作業。
試以老王爲第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
五、板書設計。
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教学设计是试讲环节所必需的,有助于考生梳理整篇课文的框架。《老王》这篇课文是一篇散文,散文是
中学阶段学习的主要文体。这篇课文是人教版八
年级上册第二单元的第三篇课文,这个单元的课文都
是以“爱”为主题的课文,讲述的都是普通人,尤其是对弱者的关爱。本文主要写了作者与
一位普通的三轮
车夫交往的故事,文中的主要人物老王的
突出特点就是命苦心善。
一、教学目标。
【知识与能力】。
1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2.整体感知课文内容,了解老王的“苦”与“善”,把握
他的性格特点。
【过程与
方法】。
学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】。
从老王这个人物
身上,理解他的
爱心、善心、同情心,品味作者的仁爱精神。
二、教学重难点。
【教学重点】。
1.学习
通过几个生活片断
表现人物的方法。
2.把握老王的性格特点。
【教学难点】。
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
三、教学方法。
谈话法、小组合作探究法。
四、教学过程。
一创设情境,导入新课。
同学们,你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯,有同学说
他们的爸爸妈妈,
还有同学说他们的邻居。从同学们的
回答中,可以知道你们遇到过让你难忘的人。我们今天要学习的这篇文章就是写作者对
她的邻居的怀念,让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。
二初读课文,整体感知。
1.初读课文,解决生字词。
2.
学生通读课文,理解文章大意。
3.了解作者简介。
三深入研读,
体会情感。
1作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的
品质?。
明确:送水,车费减半;送钱先生去
医院,不要钱,拿了钱,还
不大放心;临终前还给“我”家送
香油和
鸡蛋。作者一家尽力
帮助老王,给他钱救济生活;女儿给他
买鱼肝油治
好了夜盲症。这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。
2这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样
组织的?文章的线索是什么?。
明确:以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑
顺序和时间顺序来编排。
开头三段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是
职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的
困难;三是居住
条件,
这是前两点的
结果,
收入少,生活就苦。下
面的内容按时间顺序
安排,回忆与“我”老王的交往。
3作者夫妇已经很
关心老王了,为什么还在
结尾说:
那是一个幸运的人对一个
不幸者的愧怍。
明确:作者愧怍自己作为一个幸运的人,对不幸的、应有所同情、有所宽容的人,却没有理解他们的高贵品性,甚至连感觉也没有,就那一点
感动也
是在他死之后才有的;作者的愧怍还因为人家在生命最后
时刻来关顾自己的时候,却没有感觉,没有感动她的
惭愧、她的内疚集中在当时自己只对人家病态的
外貌描写有感觉,而对人家崇高的内心没有感觉。从这个意义上说,才可以理解杨绛为什么全文都没有什么描写,
偏偏到了老王最后送鸡蛋来的时候,大
大的描写一番,而所
写的相貌又是那么的丑陋,令人毛骨悚然。政事他的丑反映
出了他的病情十分严重,同时又反映出他对别人的无条件的,丝毫没有考虑到自己的
健康状况。
4老王是怎样的形象?。
明确:老王是一个车夫,是一个穷苦的劳动者,他孤苦伶仃,却朴实善良。“我经常坐老王的三轮”中以看出老王是个车夫。他生活艰难,居住在“荒僻的小胡同”“破破
落落的大院”“几间塌败的
小屋”里。
虽然老王的日子过
得很艰苦,但他依然惦记着我们,在他在病危之际,亲自来谢谢好心人。
四拓展延伸,理解难点。
在
社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者
什么样的呼声?。
对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样一来社会就更加发展和文明了。平
平淡淡中孕育着真情,平平凡凡中折射出
人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的
责任,没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝彩!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝彩!。
五小结作业。
试以老王为第一人称,改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这
一部分。
五、板书设计。
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本文标题:课文老王的语言描写,初中语文《老王》的教学设计?
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