繼續來講代表具體事物的詞語的重要性。
接下來會改動這篇作文中的一些句子。這是一篇被收錄在優秀作文選中的作文,自有它的優點,但是從文筆上來看,還可以做得更好些。
初中優秀作文展示。
家鄉的小河。
一條清淩淩的小河,猶如音色透明的紗巾蜿蜒在鄉村的泥土上。水中的魚兒在自由地遊來遊去,綠油油的水草在波光裏蕩漾。幾處連接着田野的渠道,把清水源源不斷地輸送到田野裏。
可是這美麗的畫面隻能出現在記憶裏。如今,她的美早已失去往昔光彩,留下的僅僅是灰暗和肮髒。這些就是我們自認爲智商很高的人類所做出來的“高智商”的事。
污濁的泥土上堆積着許多的垃圾,色彩斑斓,什麽都有。河水中散發着令人望而卻步的腥臭味。遠望小河,彌漫着死一般的寂靜,以至于無人願意涉足在她的身邊,多看幾眼這條昔日的生活源頭。孩子們也不再願意栖息在他們曾經的遊樂地了。
爲什麽往日美麗的小河會變成如此污濁的模樣呢?隻因人們不計後果的一時“方便”!爲了方便,他們索性一股腦地把廢棄垃圾倒進這條哺育過他們的小河中。爲了方便,可以不心疼母親河在承受大量垃圾後的痛楚。“反正它隻是一條河,多倒少倒都一樣,有什麽大不了的。”他們自私地暗想。就這樣日複一日,年複一年,當昔日的幼孩漸漸長大,他慢慢意識到了母親河的重要和偉大時,那條曾經默默無聞奉獻自己、無聲無息地哺育着兩岸孩子的母親,已經慢慢地蒼老,慢慢地死去,逐步成爲了人們不願理會的一潭死水。已是如此年邁的河啊!她的孩子們依然沒有放棄利用她啊!她仍舊擔負起垃圾桶的角色,裝載着廢銅爛鐵,剩菜殘羹,等等。
如今,望着這條奄奄一息的河流啊,我該怎麽辦呢?心痛!歎息!無助啊!何曾不記得,往日曾在母親河的懷抱中肆意地嬉戲玩鬧,是如此快樂與滿足。何曾不記得,爲了嘗一嘗母親河孕育的鮮美魚類,曾和爸爸媽媽一起,在這條河中逮活魚,挖泥鳅。也能記得每逢水漲時,水漫過河中的水草,水草在河水的浸染下,變得那樣的油亮油亮的,在清澈的河水下,是那樣鮮活和亮麗。我親愛的同胞們,你們可曾記得這些嗎?。
可是,昔日美麗的景色和快樂,如今隻能留在記憶了。小河不再美麗了,與小河美好的記憶也隻能永遠成爲回憶了。就像小河曾經的美麗一樣,都一去不複返了。
人們啊,放過她吧!不要再這樣無止境地傷害她了!爲了我們多苦多難的“母親”,也爲了你,爲了我,爲了我們大家,請醒醒吧!1。
先來看這一句:。
污濁的泥土上堆積着許多的垃圾,色彩斑斓,什麽都有。單單這樣寫,隻是一個信息而已,給人的感受不深。“垃圾”是個統稱,如果在這裏能出現一些具體的詞語,效果會更強烈一些。
說起垃圾,試着列出你能想到的具體垃圾。
比如:一團一團的塑料紙、糊在泥裏的飲料瓶、水泥的碎塊兒、腐爛的菜葉、幹了的糞便……。
有這種具體事物的名字放在這裏,輕易就能在讀者腦海中喚起形象,遠比單單一個“垃圾”更有表現力。
接下來,就是用句子把這幾個詞串起來,用什麽樣的句型,這個問題已經不重要,重要的是這幾個詞,甚至,就羅列在這裏也行。
變成:。
污濁的泥土上堆積着許多的垃圾,一團一團的塑料紙、糊在泥裏的飲料瓶、水泥的碎塊兒、腐爛的菜葉、幹了的糞便……色彩斑斓,什麽都有。2。
再來看非描寫的句子,用上代表具體事物的詞也會很有效果。
比如這一句:。
水中的魚兒在自由地遊來遊去,綠油油的水草在波光裏蕩漾。這一句本來也不錯,但是“魚兒”和“水草”都不是具體的詞,而是概括一個類别的詞,換一下,看看效果:。
水中的草魚和鲑魚在自由地遊來遊去,綠油油的浮萍和水葫蘆在波光裏蕩漾。瞧,這效果是不是鮮活多了。
比如這一句:。
就像小河曾經的美麗一樣,都一去不複返了。考慮到在文中的位置,這一句其實很需要抒情,而這樣寫,抒情的效果有點兒弱。
“美麗”一詞不具體,難以激發讀者的想象。
改成:。
就像小河兩岸曾經繁茂盛開的油菜花一樣,都一去不複返了。“美麗”是個抽象的詞,“油菜花”是個具體事物的名字,感受一下這個區别。
3。
說起“具體”,并不是隻能體現在選詞上,可以當成一種寫作文的思維方式,在表述一個意思的時候,用具體的事情來傳達。
比如這一段:。
如今,望着這條奄奄一息的河流啊,我該怎麽辦呢?心痛!歎息!無助啊!何曾不記得,往日曾在母親河的懷抱中肆意地嬉戲玩鬧,是如此快樂與滿足。何曾不記得,爲了嘗一嘗母親河孕育的鮮美魚類,曾和爸爸媽媽一起,在這條河中逮活魚,挖泥鳅。也能記得每逢水漲時,水漫過河中的水草,水草在河水的浸染下,變得那樣的油亮油亮的,在清澈的河水下,是那樣鮮活和亮麗。我親愛的同胞們,你們可曾記得這些嗎?這一段中有這麽兩種包含有故事的句子。
一種是:。
往日曾在母親河的懷抱中肆意地嬉戲玩鬧,是如此快樂與滿足。這一種方式,是把故事簡單化進了一個表達内心感受的句子裏。如今的中學作文中,很多同學形成了偏重于這種句子的文筆,遇到事例都是如此處理,都不展開叙事,哪怕隻是稍稍展開一點,都沒有。如果你的作文也是如此,得注意了,這種文筆的表達能力很狹窄,你得改變下。
另一種是:。
何曾不記得,爲了嘗一嘗母親河孕育的鮮美魚類,曾和爸爸媽媽一起,在這條河中逮活魚,挖泥鳅。
也能記得每逢水漲時,水漫過河中的水草,水草在河水的浸染下,變得那樣的油亮油亮的,在清澈的河水下,是那樣鮮活和亮麗。這就偏叙事和描寫了,有叙事和描寫的感覺,顯得很生動,讓這個段落有了故事,讀來鮮明多了,輕松多了。
以上就是描寫鄉村小河的作文,《家鄉的小河》試一試用具體而形象化的思維方式來寫作文的介紹,希望大家喜歡!
继续来讲代表具体事物的词语的重要性。
接下来会改动这篇
作文中的
一些句子。
这是一篇被收录在优秀作文选中的作文,自有它的
优点,但是从文笔上来看,还可以做得更好些。
初中优秀作文展示。
家乡的小河。
一条清凌凌的小河,犹如音色
透明的纱巾蜿蜒在乡村的
泥土上。水中的鱼儿在自由地游来游去,绿油油的水草在
波光里荡漾。几处
连接着田野的渠道,把
清水源源不断地输送到田野里。
可是这美丽的画面只能出现在记忆里。如今,
她的美
早已失去往昔光彩,留下的仅仅是灰暗和肮脏。这些就是我们自
认为智商很高的
人类所做出来的“高智商”的事。
污浊的泥土上堆积着许
多的垃圾,
色彩斑斓,什么都有。河水中散发着令人望而却步的腥
臭味。远望小河,弥漫着死一般的寂静,以
至于无人愿意涉足在她的身边,多看几眼这条昔日的生活源头。孩子们也不再愿意栖息在他们曾经的游乐地了。
为什么往日美丽的小河会
变成如此污浊的模样呢?只因人们不计
后果的一时“方便”!为了方便,他们索性一股脑地把废弃垃圾倒进这条哺育过
他们的小河中。为了方便,可以不
心疼母亲河在承受大量垃圾后的痛楚。“反正它只是一条河,多倒少倒都一样,有什么大不
了的。”他们自私地暗想。就这样日复一日,年复一年,当昔日的幼孩渐渐长大,他
慢慢意识到了母亲河的重
要和伟大时,那条曾经
默默无闻奉献自己、无声无息地哺育着两岸孩子的母亲,已经慢慢地苍老,慢慢地死去,逐步成为了人们不愿理会的一潭死水。已是如此年迈的河啊!她的孩子们依然没有
放弃利用她啊!她
仍旧担负起垃圾桶的
角色,装载着废铜烂铁,剩菜残羹,等等。
如今,
望着这条奄奄一息的
河流啊,我该
怎么办呢?心痛!叹息!无助啊!何曾不记得,往日曾在母亲河的怀抱中肆意地嬉戏玩闹,是如此快乐与满足。何曾不记得,为了尝一尝母亲河孕育的鲜美鱼类,曾和
爸爸妈妈一起,在这条河中逮活鱼,挖
泥鳅。也能记得每逢水涨时,水漫过河中的水草,水草在河水的浸染下,
变得那样的油亮油亮的,在清澈的河水下,是那样鲜活和亮丽。我亲爱的同胞们,你们可曾记得这些吗?。
可是,昔日美丽的景色和快乐,如今只能留在记忆了。小河不再美丽了,与小河美好的记忆也只能永远成为回忆了。就像小河曾经的美丽一样,都一去不
复返了。
人们啊,放过她吧!不要再这样无止境地
伤害她了!为了我们多苦多难的“母亲”,也为了你,为了我,为了我们
大家,请醒醒吧!1。
先来看这一句:。
污浊的泥土上堆积着许多的垃圾,色彩斑斓,什么都有。单单这样写,只是一个
信息而已,给人的感受不深。“垃圾”是个统称,如果在这里能出现一些具体的词语,效果会更
强烈一些。
说起垃圾,试着列出你能想到的具体垃圾。
比如:一团一团的
塑料纸、糊在泥里的
饮料瓶、
水泥的碎块儿、腐烂的菜叶、
干了的粪便……。
有这种具体事物的名字
放在这里,轻易就能在读者脑海中唤起形象,远比单单一个“垃圾”更有
表现力。
接下来,就是用句子把这几个词串
起来,用
什么样的句型,这个
问题已经不重要,重要的是这几个词,甚至,就罗列在这里也行。
变成:。
污浊的泥土上堆积着许多的垃圾,一团一团的塑料纸、糊在泥里的饮料瓶、水泥的碎块儿、腐烂的菜叶、干了的粪便……色彩斑斓,什么都有。2。
再来看非描
写的句子,用上代表具体事物的词也会很有效果。
比如这一句:。
水中的鱼儿在自由地游来游去,绿油油的水草在波光里荡漾。这一句
本来也不错,但是“鱼儿”和“水草”都不是具体的词,而是概括一个类别的词,换一下,
看看效果:。
水中的
草鱼和鲑鱼在自由地游来游去,绿油油的浮萍和水葫芦在波光里荡漾。瞧,这效果是不是鲜活
多了。
比如这一句:。
就像小河曾经的美丽一样,都一去不复返了。考虑到在文中的
位置,这一句其实很需要抒情,而这样写,抒情的效果有点儿弱。
“美丽”一词不具体,难以激发读者的想象。
改成:。
就像小河两岸曾经繁茂盛开的
油菜花一样,都一去不复返了。“美丽”是个抽象的词,“
油菜花”是个具体事物的名字,感受一下这个
区别。
3。
说起“具体”,
并不是只能
体现在选词上,可以当成一种写作文的
思维方式,在表述一个意思的时候,用具体的事情来传达。
比如这一段:。
如今,望着这条奄奄一息的河流啊,我该怎么办呢?心痛!叹息!无助啊!何曾不记得,往日曾在母亲河的怀抱中肆意地嬉戏玩闹,是如此快乐与满足。何曾不记得,为了尝一尝母亲河孕育的鲜美鱼类,曾和爸爸妈妈一起,在这条河中逮活鱼,挖泥鳅。也能记得每逢水涨时,水漫过河中的水草,水草在河水的浸染下,变得那样的油亮油亮的,在清澈的河水下,是那样鲜活和亮丽。我亲爱的同胞们,你们可曾记得这些吗?这一段中有这么
两种包含有故事的句子。
一种是:。
往日曾在母亲河的怀抱中肆意地嬉戏玩闹,是如此快乐与满足。这一种方式,是把故事简单化
进了一个表达内心感受的句子里。如今的
中学作文中,
很多同学形
成了偏重于这种句子的文笔,遇到事例都是如此处理,都不展开叙事,哪怕只是稍稍展开一点,都没有。如果你的作文也是如此,得注意了,这种文笔的
表达能力很狭窄,你得改变下。
另一种是:。
何曾不记得,为了尝一尝母亲河孕育的鲜美鱼类,曾和爸爸妈妈一起,在这条河中逮活鱼,挖泥鳅。
也能记得每逢水涨时,水漫过河中的水草,水草在河水的浸染下,变得那样的油亮油亮的,在清澈的河水下,是那样鲜活和亮丽。这就偏叙事和描写了,有叙事和描写的感觉,显
得很生动,让这个段落有了故事,读来鲜明多了,轻松多了。
以上就是描写乡村小河的作文,《家乡的小河》试一试用具体而形象化的思维方式来写作文的介绍,希望大家喜欢!
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