初中语文次北固山下试讲稿 一颗什么的桃树

一、片段一：。
（一）創設情景，導入新課：。
1、每到春天，許多人都喜歡賞桃花，在你的記憶中，桃花開放時是怎樣的景象？。
（CAI欣賞圖片）。
2、在春風的吹拂下，桃花像火焰一般地迎風綻放，嫣然含笑。看到桃花盛開的樣子,老師想到了《詩經》中的一句詩：。
桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，有蕡（fén）其實。桃之夭夭，其葉蓁蓁（zhēn）。
今天，我們繼續學習當代作家賈平凹的散文《我的小桃樹》，（板書課題）看看作者筆下的小桃樹又有着怎樣更深一層次的含義呢？。
（二）複習課文内容，理清小桃樹的生長曆程：。
1、通過上節課的學習我們知道了小桃樹的生長經曆了幾個階段，誰來說說看？。
2、板書：埋在角落——長得委屈——花骨朵。
3、從小桃樹的成長過程中，你又感受到這是一棵怎樣的小桃樹？（生自由發言）。
板書————（可憐）。
——頑強。
通過上節課的學習，我們通過抓關鍵語段中的重點詞，體會了小桃樹的瘦弱可憐。那麽小桃樹的頑強體現在哪？這節課我們将繼續研讀課文。
（三）細讀課文，讀中感悟：。
1、自由朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出體現小桃樹頑強的語句，多讀幾遍，并在旁邊寫上批注：你是從哪裏感受到它的頑強的？。
生交流：。
A：雨還在下着，我的小桃樹……像風浪裏……光。
（1）CAI你是從哪裏感受到小桃樹的頑強的？抓住重點詞談談你的體會好嗎？。
生1：我是從千百次感受到的。
師：千百次打點，千百次是多少次？掙紮是什麽意思？。
師：指導讀：小桃樹竭盡全力不讓風吹倒，不讓雨淋倒，對于一棵如此瘦弱的小桃樹來說，這需要多麽大的毅力啊？誰能讀出來？。
生：指名讀，男生練讀。
（2）小桃樹一次又一次地與狂風暴雨進行着殊死搏鬥，你還從哪裏感受到了小桃樹的頑強？。
生：我是從竟和卻感受到的？。
師：“竟、卻”打點，表示什麽意思？。
生：作者很意外，沒有想到的意思。
師：作者完全沒有想到，小桃樹在于暴風雨進行搏鬥的同時，還要去竭力保護枝頭頂端的花骨朵，這是一種怎樣的忘我、怎樣的犧牲啊！誰能讀出小桃樹的頑強？。
生：練讀句子：指名讀，女生讀。
生：狂風吹不倒，暴雨淋不倒，面對惡劣的自然環境，小桃樹憑着堅強的毅力，告訴了我們什麽叫作堅強，什麽叫勇敢。誰能連起來讀？讓我們一起深情朗讀。
生：指名讀，全班讀。
B它還在長着，彎彎的身子，努力撐着枝條，已經有一人高了。
師：你是從哪裏感受到小桃樹的頑強的？。
生：我是從努力感受到的。（努力打點）。
師：小桃樹從一棵嫩芽長到開出花骨朵，這中間要經曆多少的艱辛和磨難啊！大膽地設想一下，小桃樹還要付出哪些努力？。
生1：烈日曬，生2：寒風凍，生3：冰雹打，生4：被人砍……。
師：是啊！小桃樹遇到這麽多的困難，但它卻絲毫不向困難屈服，不向命運彎腰，讓我們一起來頌揚小桃樹的這種不屈不饒的精神。
生：指名讀，全班讀。
（設計意圖：通過創設情境将學生帶入到課文的學習之中。讓學生回顧小桃樹的特點，揭示本節課的學習目标。然後讓學生從整體入手，抓住重點句子中的重點詞，去感受小桃樹的頑強。通過多媒體的幫助，有意識地指導學生讀出小桃樹的頑強，學生自然對小桃樹的喜愛之情便能油然而生，其實是爲後面的教學作好鋪墊。）。
3、設難問疑，突破難點。
片段二：。
師：再次輕聲朗讀課文，用波浪線勾畫能體現作者喜愛小桃樹的句子，多讀幾遍，看看你從哪裏感受到了作者對桃樹的喜愛之情。
生：勾畫作批注。
師：相機引導：一定以文章爲依據，抓關鍵語段中的重點詞談體會。
生：同座間互讀自己找到的句子。
生1介紹。
CAI：第7自然段：啊,小桃樹，我怎麽能将你放在這裏，離開家鄉，又默默地将你忘記呢？。
師：這是一個什麽句？你是從哪個詞語知道的？。
生：這是一個反問句，我是從怎麽能知道的。
師：（怎麽能打點）你能把它變成陳述句嗎？那作者爲什麽在這裏不用陳述句呢？你體會到了些什麽？。
生：反問句表達的感情更爲強烈。
師：是的，作者用一個反問句更能強調對小桃樹深深的自責和歉意，作者不忍離開家鄉，不忍離開小桃樹，更不忍忘懷小桃樹，小桃樹已深深地牽動了作者的心，誰能将這種感受讀出來？。
指生：感情朗讀。
B還有沒有體現作者喜歡小桃樹的句子？。
生：最後一個自然段：我的小桃樹啊！我該怎麽感激你，你到底還有一個花骨朵呢，明日一早，你會開嗎？你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來；我叫你是我的夢的精靈兒，好嗎？。
師：你從哪個詞感受到了作者對小桃樹的喜愛之情？。
生：我是從感激感受到的。
師：（感激打點）是啊！作者不光喜歡小桃樹的堅韌與頑強，而且對小桃樹還有着深深的感激之情，學到這裏，你有什麽疑問L（老師黑板設疑?）。
生1：作者爲什麽要感激小桃樹？。
生2：作者感謝小桃樹的什麽？。
生3到底是什麽使得作者與小桃樹之間有着解不開的情結？。
師：大家提出的問題都很有思考價值。咱們在這裏先留下一個疑問。讓我們先來看看作者的成長經曆。
（設計意圖：“學貴有疑”課堂上讓學生大膽質疑，提出有價值的思考性的問題，既可以鍛煉學生的思維能力，又能幫助學生更好地學習理解課文。在教學到學生對小桃樹感情的部分時，爲了讓學生更好地理解作者爲什麽對小桃樹懷着如此深的情懷，我讓學生自己提出問題，并在課堂上存下疑問，激活了學生的思維，體現了學生才是課堂學習的主體。）。
4、創新想象，深華情感。
片段三。
師:課文中有兩個自然段集中介紹了作者的經曆找出來，讀一讀，看看作者的經曆和小桃樹有沒有相似的地方？。
生:（四人小組内讀一讀，議一議）。
師:讀6、7自然段，理清作者的經曆。（板書：山村）你是從哪裏知道的？讀出來，從這一自然段你還知道了什麽？（板書：幹一番事業）。
師:小桃樹長從埋種冒芽到保留一個花骨朵，這中間經曆了多少的艱辛和磨難啊！而作者的成長經曆也并不是一帆風順的。讀讀第七自然段，看看你從哪句話感受到了這一點。
生:人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。
師:CAI作者用打比方把人世比作成一本大書，結合自己的實際說說，在你眼中的人生旅途是怎樣的？會遇到些什麽？。
生1:我眼中的人生旅途有困難,。
生2:我眼中的人生旅途有挫折,。
生3：我眼中的人生旅途有失敗……。
（對！有成功，有失敗，有困難，有挫折，有幸福有痛苦，有歡樂也有憂愁，這就是人生。）。
師:作者說他連第一行文字還讀不懂，（讀不懂打點并板書）。
師：誰來說說他到底還不知道什麽？想象一下，一個從山村初出茅廬的年輕人來說，他很可能會遇到些什麽？。
生：他會遇到找不到工作，。
生2：他會遇到經驗不足，。
生3：他會遇到……。
教師小結：是的，作者年少時，和今天的你們一樣，對人生充滿了希望，充滿了雄心壯志，我們都希望将來能幹出一番轟轟烈烈的大事情，然而，人生的道路并不是一帆風順的，對一個剛剛走向社會的年輕人來說，他還沒有做好承受人生風雨洗禮的準備。（練讀句子，指名讀，小組讀，全班讀）。
師：現在讓我們再來看看小桃樹的生長過程和作者的成長經曆，你們發現了什麽？。
生：我發現作者的成長經曆和小桃樹十分地相似。
師：對！作者從小桃樹身上看到了自己的影子，産生了共鳴，作者明寫小桃樹，實際上是暗寫自己。板書：（明）（暗）作者是借小桃樹來抒發自己的志趣。這種寫法就叫作：（板書）托物言志。
師：那究竟是抒發了作者怎樣的志趣呢？這就不得不提到作者的夢，作者反複将自己的夢與小桃樹聯系在一起，究竟想告訴我們什麽呢？。
生：自由讀，找出寫作者夢的句子，。
師：CAI。
将桃核兒埋在院子角落的土裏，想讓它在那存着我的夢.。
它是我的，是我夢的種子長的。
我說，我的夢兒是綠色的，将來開了花，我會幸福呢。
我叫你是我的夢的精靈，好嗎？。
指名讀，你體會到了什麽？。
師：①這裏的“夢”指的是什麽呢？打點生：作者的理想。
師小結：是的，早在孩提時代，作者便對美好的未來有了自己的理想和追求，因此埋下桃核就是爲自己的理想播撒下希望的種子。作者說這個夢是綠色的，還把它稱爲是夢的精靈（打點），你體會到了什麽？。
生：因爲綠色是希望之色，作者說夢是綠色的也就代表自己的理想是可以的實現的。
師：現在，讓我們回過頭來，你如何理解作者對小桃樹的感激之情？作者到底在感謝小桃樹的什麽？。
生：（克服困難的勇氣和力量）。
師：是因爲作者從小桃樹的身上獲得了勇氣和力量，這也就更加堅定了作者讀理想的執着追與信念。（板書：追求理想）。
生：現在讓我們懷着對小桃樹深深的感激之情再次深情朗讀課文的最後一個自然段。
教師補充介紹作者的資料（CAI）。
賈平凹：生于陝西一個偏僻落後的小山村，父親是鄉村教師，母親是農民。文革中，家庭遭到毀滅性摧殘，但是這段經曆并沒有影響他對人生理想的執着與追求。1972年他進入西北大學學習，他十分珍惜這來之不易的機會，刻苦學習，頑強拼搏。之後他寫出了《臘月正月》、《浮躁》等一系列優秀作品，作品多次獲得文學大獎。
師：聽了老師的介紹你想說些什麽？。
生1：賈平凹在那麽困難的情況下都能作出那麽大的成就，我真佩服他。
生2：我也要向賈平凹學習，做一個頑強的人。
師：今天我們學習了第8課《我的小桃樹》，作者借一課小桃樹的成長經曆，告訴了我們人生并不是一帆風順的，但是隻要我們有頑強的意志和決心，我們一定能戰勝困難，實現理想。
最後老師想把這樣兩句名言送給同學們與大家共勉。CAI讓我們一起來讀一讀好嗎？。
生讀：天行健，君子以自強不息。《周易﹒乾》。
最可怕的敵人就是沒有堅強的信念。羅曼﹒羅蘭。
（設計意圖：課堂上讓學生大膽想象作者成長曆程中還會經曆哪些困難？主要目的是爲了激活了學生的創造性思維，讓學生體會作者成長過程中的艱辛與困難。接着讓學生通過對比小桃樹生長過程和作者的成長經曆學生也就不能發下他們之間的相似之處，作者寫小桃樹的目的也就體現如此，學生理解了課文寫法上的特點，接着通過引導學生梳理找出課文中多處寫“夢”的句子，爲什麽作者要将小桃樹和自己的夢聯系在一起？如何理解作者對小桃樹的感激之情？作者到底在感謝小桃樹的什麽？學生也就不難發現作者正是從小桃樹的身上獲得了力量和勇氣才堅定了作者對理想的執着于追求。最後教師通過補充介紹作者的資料成就，學生定能收到情感的熏陶和教育——樹立人生理想的執着追求與信念。）。

以上就是初中語文次北固山下試講稿 一顆什麽的桃樹的介紹,希望大家喜歡!