作文小片段描写，如何设计一个方案用于作文片段细节描写的互动交流活动？

關于學生之間作文片段細節描寫的互動交流活動。
可行性方案探讨。
按語：模仿知乎問答模式，構建小學生作文細節描寫的互動交流活動。旨在提高學生寫作的思維能力和對作文評判鑒賞的能力，通過合作出題，評選他人文章，在互動交流中分享寫作的樂趣。
具體實施方案：每班分4組或8組，每組成員一起出一個提問，最後提問内容可由老師定稿發布。各組成員均可自由選擇一個或多個提問進行回答式寫作，寫完後提交給該組，由該組評判打分，打分方式爲“紅花”一人一票的投票方式，如果覺得誰寫得好就把手裏的“紅花”貼于該篇作文紙上，根據得到紅花的數量選出最佳答案。
方案實例探讨：。
一、組長推舉和提問審定方案的探讨。
假設一：。
A組，7個成員，組員内部自行推選一名組長，并将推舉結果提交給老師，由老師最後審核确定組長人選。組長人選，爲該組首領人物，需具備出衆的能力，基本條件爲學習态度較好，行爲品德過關，有一定的寫作能力。如所推選組長不符合基本條件，可以建議改選。組長将領導本組進行提問設計，設計的提問需經本組半數人員通過後方可提交給老師審定，以避免提問質量不佳。
假設二：。
組長人選，輪流當選，用以長期開展交流活動。投票方式采取全體學生對每個問題的答案進行投票，如分4組有4個問題或情境設定，則每人擁有4朵紅花，對每個問題擁有一次投票權。
二、提問的方向探讨。
提問的内容以學生學習生活方面的内容爲佳，因爲要有細節描寫，隻有親身經曆的事物，才會引發内心思考和表述，若超出本身經驗，便容易流于天馬行空，不知所雲。基于同理心的不同表述和描寫，會激發學生對問題更多維度的思索。
提問案例1。
請你描寫一個情境：數學課開始了，老師把批好的試卷發了下來，在試卷下發的時候，“我”當時想了些什麽？又是怎麽樣一種狀态？請你好好寫一寫。（字數不限，以細節描寫爲佳）。
提問案例2。
請你寫一寫：一片枯黃樹葉脫離樹枝落到地面的過程。（字數不限，以細節描寫爲佳）。
提問案例3。
請你寫一寫這樣的情境：假設“今天”是寒假最後一天，明天就要開學了，請你寫一寫，“今天”你的狀态。
提問案例4。
請你寫一寫：今天“我”丢了一件很重要的東西（這個東西可以是你的書本、衣服、水杯、玩具、紅領巾、校牌等），請你寫一寫你丢東西時的情況。
提問案例5。
請你寫一寫：今天早餐你吃了什麽？在吃早餐的時候發生了什麽有意思的事情（這個情境不一定是“今天”，也可以是某一天的早晨）？。
提問案例6。
請你描寫上講台發言的過程。
提問案例7。
放學了，在回家的路上“我”遇到了一條狗。請你寫寫你當時的情況。
假設以提問案例1各組成員進行答題描寫如下：。
（1）某甲的普通回答：。
語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。
（2）某乙的内心獨白：。
我不停地在心裏念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打遊戲機了。唉！都怪我自己，老想着打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發發慈悲，我以後上課一定好好聽講，千萬别讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以後學習一定用心呀！”。
（3）某丙的夢境幻覺。
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的歎息聲和旁人的嘲笑聲。
（4）某丁的利用環境景物襯托人物心理。
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室裏靜悄悄的，隻聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學不小心把書碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的試卷已發下來了，72分，看着同桌哭喪的臉，我不由得心裏直打鼓。
（5）某戊的神情肖像、動作語言行動。
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，随着“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。
假設，同學們回答了提問案例1的問題，作出了各種維度的思索和表述。當同學們認真閱讀他人的回答，然後評判貼紅花的過程中，無形中分享了他人的寫作思路，“咦！怎麽我沒有想到這些？”從而感受到了自己的不足和需要努力的方向。
每個問題最後選出3篇得票最多的回答，張貼于公告欄中展示。
稚嫩的心靈，沒有固定觀念的束縛，有時能在思考和分享中，閃爍出純真而美好的光芒。

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