總有人問,孩子作文寫不長,不會寫怎麽辦?或者說我的孩子作文總是亂寫,七拼八湊的怎麽辦?爲什麽會這樣呢?。
一、和孩子寫作态度有關;。
二、當然是孩子真的不會寫,還沒掌握一些寫作技巧。
今天,就爲大家送上一篇關于寫作技巧的小細節,專治作文寫不長寫不好的毛病,快看看吧。
作文要想寫得好,細節描寫不能少。
各種感官來寫景,方能惟妙又惟肖。
事情經過精細準,一招一式要寫到。
人物刻畫要形象,神動心語和外貌。
怎樣進行細節描寫。
01.描寫上講台發言。
A、我坐在椅子上,想了又想,心裏很緊張,猶豫了很久,終于走上了講台……。
B、我坐在椅子上,雙腳發抖,手也冰涼冰涼的,這使我感到很不舒服,不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了,教室裏出奇地安靜。到底上不上去呢?我心裏像揣了隻小兔,怦怦地跳着。我又把腳伸直了壓了壓,幾次想沖上去,可我能對班裏權威人物的答案提出異議嗎?我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍,似乎真的找不出什麽錯誤了。于是,心一橫,“呼”地站起來,跺跺腳,對着手哈了幾口氣,邁離了座位……——摘自《脫下自卑的外衣》。
02.描寫淑女的吃相。
A、她端起碗,挑了幾根菜葉,慢慢地送到嘴邊,害羞似的張開嘴巴,又迅速合上,極小幅度地嚼着食物。(原文)。
B、她小心翼翼地端起碗,挑了幾縷菜葉,慢慢地送到嘴邊,害羞似的張開櫻桃小嘴,又迅速合上,極小幅度地嚼着食物,還不停地用餐巾紙擦拭唇角的餘油。(改文)。
03.描寫粗漢的吃相。
A、他見菜齊後,便提起筷,端起碗,對着菜就是一夾,合着飯往嘴裏送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的。(原文)。
B、他見菜端齊後,便忙提起筷,端起大碗,對着菜就是一夾,合着飯呼呼地往嘴裏送。又摻和了湯水,撐的兩腮鼓鼓的,還有一粒米粒挂在嘴角上。(改文)。
逐步細化細節描寫。
01.把握動作描寫的方法——具體寫出動作的過程。
A、那天,他在雪地裏罩住了一隻小鳥。
B、他掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,捧上系一條長繩,人遠遠地牽着,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,将繩子一拉,便罩住了。
A、《背影》我看見他戴着黑布小帽,穿着黑布大馬褂,深青布棉袍,艱難地穿過鐵道。
B、《背影》我看見他戴着黑布小帽,穿着黑布大馬褂,深青布棉袍,蹒跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月台,就不容易了。他用兩手攀着上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
02.攝取細小傳神的動詞生活中,一個人不自覺地表現出的細小動作,最能反映其内心活動、性格特點和精神面貌。
比如有些同學在不自然的時候會反複地搓手,或者搔頭皮,寫文章時如能将這些運用進去,就是很好的細節描寫。魯迅先生在《孔乙己》中寫孔乙己買酒時“排出九文大錢”,隻一個“排”字就表現出了孔乙己底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性。
朱自清在《背影》中對父親吃力地爬月台時的動作描寫,讓每個讀者都感動不已。例如《藥》中:“華大媽在枕頭底下掏了半天,掏出一包洋錢,交給老栓,老栓接了,抖抖的裝入衣袋,又在外面按了兩下;便點上燈籠,吹熄燈盞,走向裏屋子去了。”這一連串動作的細節描寫非常傳神。華老栓開的是小茶館,積攢一包洋錢不容易,因此收藏也就特别小心,以至于華大媽要“掏”上半天!老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心地“按”,生動表現了在社會最地層的市民生活的艱辛。
把握外貌描寫的方法描寫外貌。
不一定要像工筆畫一樣,面面俱到,對人物的神态描寫也要着眼于某一細小的特點,這樣才能鮮明地展現人物形象。
魏巍在《我的老師》中描寫外貌時,隻一句“右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣”,就寫出了蔡芸芝先生的美麗。魯迅在《祝福》中表現淪爲乞丐後精神麻木的祥林嫂的神态時這樣寫道:“臉上瘦削不堪,黃中帶黑,而且消盡了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的;隻有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個活物。實在是“畫龍點睛”的絕妙之筆。
描摹神态時應注意:要仔細觀察人物外貌神态的細微變化;人物的外貌神态描寫應爲刻畫人物、表現主題服務;外貌神态描寫應結合在人物行爲或語言叙述中,以增強其表現力。
01.步步追問法。
如:“有個小銀元落在地上。”我們就可以問“是怎樣的銀元?”“誰的銀元?”“銀元是誰弄掉的?”“銀元怎樣掉到地上?”“掉下地以後發生什麽事情?”。
“我看見一個小姑娘,年齡不大,長得很瘦,穿得也很差。”。
範句:我看見一個小姑娘,隻有八九歲光景,瘦瘦的蒼白的臉,凍得發紫的嘴唇,頭發很短,穿一身很破舊的衣褲,光腳穿一雙草鞋。
02.想象延伸法。
上面追問的實際情況如何?可以通過演示實驗了解到,但在制作時,你不可能凡事都能親自演示一番,實際狀态隻能聯想和想像,使其合情合理,這個過程我們又給它取名爲想像延伸法。
03.局部細寫法。
寫人時,要使文章具體形象,僅有上面兩種方法,還是不夠全面的,比如,描寫人物肖像時,還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪,我們又把這種方法叫做局部細寫法。
我們将以上三點歸納爲:具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫。
把握心理描寫的方法心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。
例:語文課開始了,老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前,我緊張得要命,就怕自己考砸了。試卷拿到手以後,我一看不及格,很是傷心。
用以下幾種方式修改:。
(1)内心獨白。
我不停地在心裏念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽單放機,不看電視,不打遊戲機了。唉!都怪我自己,老想着打遊戲機,考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊,發發慈悲,我以後上課一定好好聽講,千萬别讓我不及格啊!老爸呀,手下留情吧,我以後學習一定用心呀!”。
(2)夢境幻覺。
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來,使我不得動彈,不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容,仿佛聽到了父母悲傷的歎息聲和旁人的嘲笑聲。
(3)利用環境景物襯托人物心理。
天陰沉沉的,不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上,我就不由自主地打顫。教室裏靜悄悄的,隻聽見“沙沙”的發試卷的聲音,“嘩啦!”一個同學不小心把書碰到了地下,我的心随之猛跳了一下。同桌的試卷已發下來了,72分,看着同桌哭喪的臉,我不由得心裏直打鼓。
(4)神情肖像、動作語言行動式。
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷,一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾,我的手一抖,試卷又合上了。我一咬牙,把手伸到試卷底下,用力一翻,随着“啪”的一聲,我看到了我的分數──48,“唉”,可憐的“48”,我癱在了桌上。
環境的細節描寫習作。
《在閱覽室裏》:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊!坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,隻有日光燈發出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”。
評:如果沒有這一段場面描寫,不僅後文顯得幹癟、突然,也使後文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。
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总有人问,孩子
作文写
不长,不会写
怎么办?或者说我的孩子作文总是乱写,七拼八凑的怎么办?为什么会这样呢?。
一、和孩子写作态度有关;。
二、当然是孩子真的不会写,还没掌握
一些写作
技巧。
今天,就为
大家送上一篇关于
写作技巧的小细节,
专治作文写不长写不好的
毛病,快
看看吧。
作文要想写
得好,
细节描写不能少。
各种感官来写景,方能惟妙又惟肖。
事情经过精细准,一招一式要写到。
人物刻画要形象,神动心语和
外貌。
怎样进行细节描写。
01.描写上讲台发言。
A、我
坐在椅子上,想了又想,心里很
紧张,犹豫了很久,终于走
上了讲台……。
B、我坐在椅子上,双脚
发抖,手也
冰凉冰凉的,这使我感到很
不舒服,不停地在椅子上挪动……又有两位
同学上去改
答案了,教室里出奇地
安静。
到底上不上去呢?我心里像揣了只小兔,怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压,
几次想冲上去,可
我能对班里权威人物的答案提出异议吗?我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍,似乎真的
找不出什么错误了。于是,心一横,“呼”地站
起来,跺跺脚,对着手哈了几
口气,迈离了
座位……
——摘自《脱下
自卑的外衣》。
02.描写淑女的
吃相。
A、她端起碗,挑了几根菜叶,
慢慢地送到嘴边,害羞似的张开
嘴巴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物。(原文)。
B、她小心翼翼地端起碗,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的张开樱桃小嘴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。(改文)。
03.描写粗汉的吃相。
A、他见菜齐后,便提起筷,端起碗,对着菜就是一夹,合着饭往嘴里送。又掺和了
汤水,撑的两腮鼓鼓的。(原文)。
B、他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的,
还有一粒米粒挂在嘴角上。(改文)。
逐步细化细节描写。
01.把握
动作描
写的方法——具体写出动作的过程。
A、那天,他在
雪地里罩
住了一只小鸟。
B、他扫开
一块雪,露出
地面,用一枝短棒支起一面
大的竹筛来,下面撒些秕谷,捧上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将
绳子一拉,便罩住了。
A、《背影》我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,艰难地
穿过铁道。
B、《背影》我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁
道边,慢慢探身下去,尚
不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再
向上缩;他
肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见
他的背影,我的泪很快地流下来了。
02.摄取
细小传神的动词生活中,一个人不自觉地
表现出的细小动作,最能反映其内心
活动、
性格特点和精神面貌。
比如
有些同学在不自然的时候会反复地搓手,或者搔
头皮,写文章时如能将这些运用进去,就是很好的细节描写。
鲁迅先生在《孔乙己》中写孔乙己买酒时“排出九文大钱”,只一个“排”字就表现
出了孔乙己底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性。
朱自清在《背影》中对父亲吃力地爬月台时的动作描写,让每个读者都
感动不已。例如
《药》中:“华大妈在枕头底下掏了半天,掏出一包洋钱,交给老栓,老栓接了,抖抖的装入衣袋,又在外面按了两下;便点上
灯笼,吹熄灯盏,走向里
屋子去了。”这一连串动作的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆,积攒一包洋钱不容易,因此
收藏也就特别小心,以
至于华大妈要“掏”上半天!老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”,
生动表现了在
社会最地层的市民生活的艰辛。
把握外貌描写的方法描写外貌。
不一定要像工笔画一样,面面俱到,对人物的神态描写
也要着眼于某一细
小的特点,这样才能鲜明地
展现人物形象。
魏巍在《我的老师》中描写外貌时,只一句“右嘴角边有榆钱
大小的一块
黑痣”,就写出了蔡芸芝先生的美丽。鲁迅在《祝福》中表现沦为乞丐后精神麻木的祥林嫂的神态时这样写道:“
脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。实在是“画龙点睛”的绝妙之笔。
描摹神态时应注意:要仔细观察人物外貌神态的细微
变化;人物的外貌神态描写应为刻画人物、表现主题服务;外貌神态描写应结合在人物
行为或语言叙述中,以增强其表现力。
01.步步追问法。
如:“有个小银元落在地上。”我们
就可以问“是怎样的银元?”“谁的银元?”“银元是谁
弄掉的?”“银元怎样掉到地上?”“掉下地以后发生什么事情?”。
“我看见一个小姑娘,
年龄不大,长
得很瘦,穿得也很差。”。
范句:我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的
苍白的脸,冻得发紫的
嘴唇,
头发很短,穿一身很破旧的衣裤,
光脚穿一双草鞋。
02.想象延伸法。
上面追问的实际情况如何?可以
通过演示实验了解到,但在制作时,你不可能凡事都能亲自演示一番,实际状态只能联想和想像,使其合情合理,这个过程我们又给它取名为想像延伸法。
03.局部细写法。
写人时,要使文章具体形象,仅有上面
两种方法,还是
不够全
面的,比如,描写人物肖像时,还得对人的某
一部位、某个方面进行精细描绘,我们又把这种方法叫做局部细写法。
我们将以上三点归纳为:具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。
把握
心理描写的方法
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。
例:语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
用以下几种方式
修改:。
(1)内心独白。
我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,
上帝啊,保佑我吧!我再也不听单放机,不看电视,不
打游戏机了。唉!都怪我自己,老
想着打游戏机,
考试前一天还趁
父母不在家跑
出去打。老师啊,发发慈悲,我以后
上课一定好好
听讲,千万别让我不及格啊!老爸呀,手下留情吧,我以后
学习一定
用心呀!”。
(2)
梦境幻觉。
我
好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛
看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母
悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
(3)利用环境景物衬托人物心理。
天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我
身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的
声音,“哗啦!”一个同学不小心把书碰到了地下,我的心随之猛跳了一下。
同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。
(4)神情肖像、动作语言行动式。
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的
分数──48,“唉”,可怜的“48”,我瘫在了桌上。
环境的细节描写习作。
《在阅览室里》:“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊!坐的坐,
站的站,还有挤来挤去找
位子的、觅书报的……
然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”。
评:如果没有这一段场面描写,不仅后文
显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。
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