你了解我吗？

倘佯在春風裏，讓自己的疲倦随風而逝。暖陽的春天就在不遠的地方，我觸摸到了，感覺一陣惬意，感覺一陣芳香！

短暫的抱怨發洩之後，還要積極的去做事，理性的去思考。呐喊心中的不暢，不曾想能改變世界，不曾想被别人聽到，隻想讓自己作自己的聽衆。啓開心靈的窗戶，谛聽到了春天帶給的自信和舒展。

謝謝這麽多博友的支持和鼓勵！能夠堅持下來，因爲有你們。這樣一路相伴，讓我不害怕。

春天的陽光也醉了孩子們的心情，壓抑的事情談不上結束，但我不想讓這種沉悶繼續下去，就像博友對我說的，孩子畢竟需要時間和空間來慢慢成長，總要經曆風雨和陽光。

早上，我明明知道，昨天晚上又有了一場沒有幹起的架，語文老師的英勇讓他成爲了學生心中的英雄。不過，還好，孩子表現的很“出色”，他們能夠理智的控制情緒，而讓語文老師出面解決了此事。就算到此爲此。

我扯着陽光進屋，我俨然一副若無事的樣子，微笑的告訴孩子們，今天的陽光多好。他們看到我的微笑，小臉上露出輕松的笑容。如釋重負的開始活躍起來。

一隻獨花不是春，百花争芳春滿園，初二階段的教育不是我一個人能解決的，我一個微笑，讓春天走進孩子們的心靈，但家長不也應該去了解孩子，走進孩子的心靈世界嗎？

我要讓孩子的父母也去了解孩子，關注孩子，和孩子一起享受成長，分别給雨、欣、浩的家長打了電話，三個不同性格的孩子，三個不同的家長。

欣，是我曾經寫過的《愛，需要智慧》中的孩子，由于很多原因，内向、自閉。最近在鬧情緒，有了不念的想法，由于給了孩子很多的情感體驗和生活的感受，讓他已經走向了春天，父母現在特别的依賴于我，孩子發現了問題，就咨詢我處理的方法。其實，我隻是了解孩子多一點，并不是什麽大師，他們焦急的語氣，我也沒有太大把握的告訴他們:不要擔心，欣隻是一時情緒問題，他會想通的，你什麽也不用去做，隻需嘗試的了解孩子。

雨，是欣的同桌，欣的情緒是雨影響的，雨是個性格外向的孩子，好動，但品行良好，不過這次的班級事件有他參與，由于一時的沖動。并打了自己班級的同學，賠了被打孩子的醫藥費，家長很教訓了一頓，就倔強的不念了，回家了。我打了電話，嘗試的告訴家長：孩子的成長是需要犯錯誤的，不要犯了錯誤，就用打罵來懲罰孩子，而是教育，你了解他們嗎，他們需要理解和包容，需要引導和談心。嘗試着去了解他們。教育他們如何處理問題和解決問題。

浩，是一個讓我最傷腦筋的學生，有主意，品行不端，行爲習慣不良，好沖動，具有煽動力。他是主謀。我給家長打了電話，告訴他他最近的表現。家長很生氣，我心平氣和的引導要嘗試着去了解孩子，他們一頓打罵來解決孩子的錯誤。要讓他明事理。孩子家長要求孩子今天請假回家。當我給浩開假條時，浩很小心的問我：你給沒給我家長打電話時，我告訴他：沒打！我不是想騙他，是想給他個教訓。晚課時，浩給我一個信息：老師，你不是沒有給我家長打電話嗎？你騙我！我回複：我是故意騙你的，因爲你騙了老師，把老師對你的信任騙沒有了，你讓老師好傷心，這回你知道受騙的心情了吧，這是騙人的代價！以後不要說謊了，以後回報你的也是說謊！

結束了一天的工作，與三個家長溝通，我都說同一句話：你了解孩子嗎？嘗試着去了解孩子，我們的目标是一樣的，教育孩子，影響孩子，熏陶孩子，感染孩子。

越來越感覺家庭教育這塊陣地的薄弱，由于家庭教育的不當，影響孩子的健康成長，要想很好的教育孩子，做好問題孩子的轉化，必須先要了解家長，讓家長也來了解老師，讓老師和家長一起去了解孩子，捅破了那層薄紙，我們跟孩子的代溝也就小了很多，教育起來也不會很難。

和諧的教育，要大家一起努力。家長，老師、學校，爲了孩子，我們什麽也不用去做，隻需去了解孩子，走進孩子的心靈世界，感染、喚醒他們的幼稚和無知。

就像春晚中的《如果愛我，你就抱抱我》孩子們需要的不僅僅是物質關懷，更需要的是精神關懷。