描写老师批评学生，老师如何正确批评学生，做好这点很重要

人人都愛聽贊揚的話，不喜歡被批評，大人如此，未成年學生更是如此。
而且，在如今網絡通訊十分發達的背景下，這一代中小學生接收的外界信息豐富繁雜，不會輕易被一種思想灌輸，很有自己的想法，又多是獨生子女，自尊心強，抗壓能力較弱，導緻我們老師在教育學生的時候，也是“費盡心機”，各種“軟教育”方式齊上陣。
當然也有一些老教師堅持自己的嚴厲教育—疾言厲色、體罰等，結果多是學生恨、家長鬧，近年來學生因爲被老師批評自殺或打老師的事件時有報道，就目前的教育形式來說，這種教育方式越來越難以施行了，犯錯非打即罵的校園現象已不是主流。
可是作爲教師來說，我們也有一肚子的委屈，好端端的哪一個人又願意發火動怒呢？怒其不争，是我們對學生的期待過于熱切；冷臉批評，是希望學生能記住教訓更加進步。
可是我們也要意識到，心意在，方式不對，結果是會适得其反的。
學生爲什麽不願意聽批評？因爲老師們憤怒、生硬甚至粗魯的語氣蓋過了他們潛在的内疚感。
學生固然思想不成熟，可當我們的愛在學生眼裏變成了恐懼和排斥，是不是我們愛的方式不對呢？。
怎樣有藝術地批評學生，也是我們一線教師需要研究探索的工作之一。如何讓犯錯的學生心甘情願地承認錯誤，并積極改正，這裏面的技巧大有文章。
下面舉兩個例子，老師們或許可以從中感受到些什麽。
1。
廠房裏，“禁止吸煙”四個紅漆大字底下，幾個工人在倉庫聚堆吸煙，工廠的經理路過看到了，怒火心燒。
但他很快便冷靜下來，走過去掏出自己的煙盒給每位工人遞了一支煙，平和地說道“走，咱們走遠一點，到倉庫外面抽吧！”。
工人們一聽經理的話非常羞愧，知道犯了大錯，連忙道歉悔過，誠懇表态以後再也不做這樣的事。
試想，如果當時經理選擇上前怒罵一頓甚至罰款通報批評，效果肯定沒有這種處理方式好。
2。
當初，李叔同在學校教課時，從不對學生發脾氣，一直平靜和順，但他的課堂上學生們都很守紀律，不管教室外有多吵，教室内總是井然有序少有雜音。
除了嚴于律己、表率做得好，還得益于他的批評藝術，并不是一開始學生們就這麽聽他的話。
早前上課時有學生搗亂或者不聽講，李叔同從不當堂批評，而是在下課時說一聲“某某先别走，等一等，我有事跟你說”，對于這些學生他也不會憤怒地批評對待，總是平和地把事情說出來，然後鞠一躬，再讓學生走。
比如有次一個學生下課時粗魯關門，碰撞出很大的響聲，李叔同喊了他的名字溫和又認真地說：“關門的時候要輕一點。”随即自己重新把門打開，再慢慢合上，退一步對這個學生鞠了一躬。從此教室的門再也沒有發出過大的響聲。
總之，對于犯錯的學生，我們老師要争取做到客觀地看待錯誤，心平氣和地處理錯誤，采用學生們樂于接受的方式進行教育改進。最好做到走進他們的内心，傾聽他們的想法。
對于不問緣由劈頭蓋臉的批評，學生自然心生反感，聽不進任何道理。讓學生感受到平等、尊重、信任，而不是用權威壓人，才能更好地讓他直面自己的錯誤，接受老師的教育。

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