发布时间：2022-04-25 01:45:02
趣味課堂，共同成長
也許是因爲正義凜然的犬夜叉、所向披靡的殺生丸也許是因爲機智勇敢的柯南、美麗善良的毛利蘭，我逐漸對日語産生了興趣。平時，我會跟着手機裏下載的軟件來練習日語，每當我學會了一句日語，心裏滿滿的都是喜悅。
今年暑假，我在“暖陽”三下鄉社會實踐隊進行調研工作，平時有空也會去支教。昨天，支教組組長梁嘉瑜問我明天要不要去帶早讀，我當時正在背日語五十音，我擡起頭來，半開玩笑得跟她說:“我去教日語怎麽樣？” 沒想到組長立刻拍手叫好:“這主意好！這可是一個非常有特色的課程啊！”
“可我教的是日語，會不會……”
“這沒什麽關系呀，孩子們能多學一門語言，就多一門技能，他們肯定會喜歡的！”
聽組長這麽一說， 我再也掩飾不住内心的激動，連忙點頭答應下來。
那天晚上，我都在準備着教學資料。等我把一些日常生活中常用的日語準備好了之後，我突然間想到了，我明天要不要用日語來給他們來一個開場白？比如說，把“大家早上好！我是老師，很高興認識你們。” 這句短短的話翻譯成日語。要是我能夠用日語說出這段話來，他們肯定會很驚喜吧！可是就是這麽短短的幾句話，已經足以讓我這個初學日語的菜鳥感到頭疼。不過還好我有一個讀日語專業的老鄉，他真是幫了我一個大忙！那段開場白翻譯成日語就是“みなさん、おはようございます！私は先生です。私はあなたに知り合って嬉しいです。”我跟着他學了一遍又一遍，總算是把它給學會了。
第二天，吃過一頓比較匆忙的早餐之後， 我拿起教學資料匆匆趕到教學樓。也許是因爲緊張，我的手心微微冒汗，心也在砰砰地打鼓，這畢竟是我第一次面對這麽多的小學生，而且教他們的是一門比較陌生的課程。
我走進教室，站在講台上，開口便說:“みなさん、おはようございます！私は先生です。大家早上好！我是麥老師，今天來教大家學日語。”說完，我就開始板書。
“日語，我沒聽錯吧？”
“學日語？”
“老師要教日語？”
他們一聽我教的是日語，便叽叽喳喳像一隻隻小麻雀一樣地讨論起來。板完書之後，我轉過頭去，他們馬上安靜下來，雙手放在桌面上，一動不動。這些孩子可真乖，讓我想起了當年認真聽課，常常受到老師表揚的我。從他們的眼神當中，我看出了他們對我的期待，這倒是給了我繼續講下去的信心。
“首先大家先跟我讀"せんせい" ”
“せんせい。”他們一個個挺直着腰板，端端正正地坐在那裏認認真真地跟着我讀，聲音非常響亮。我發現他們學得好快，而且發音也挺準的。
“せんせい是老師的意思，在日語中，可以省略老師前面的姓，比如說我姓麥，你們就不需要叫我麥せんせい，直接叫我せんせい就行了，其他老師也是這麽稱呼，懂嗎？”
“嗯！”他們堅定地點點頭。
後來我又教他們學了好多日語，比如“こんばんは ！”“こんにちは！”“おはようございます！”“ありがとう！ ”“おめでとうございます！”等。我發現他們的學習日語的速度很快，我隻讓他們跟讀了三遍，他們都學會了。
早讀過後不久，組長向我反應他們對我的課程很感興趣，問我要不要繼續上日語課，我聽到這消息後，非常激動，難得那些小孩會喜歡。但也有一個問題，我畢竟隻是一個菜鳥，我學到的日語也不多，我學到的也基本上都教給他們了，但我又不想辜負他們的期待。我的内心就像捆起來的麻繩，非常糾結，不知如何是好。突然，我想起了《禮記》談到過的“教學相長”的情況，“是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。”。我仔細琢磨一下才明白我不是因爲要教他們才比以前更加努力地學習日語的嗎？我不是爲了讓他們學到更多的日語而開始接觸一般陳述句和疑問句的嗎？那些句子，我之前是連碰都不敢碰的。是他們讓我體會到教日語的樂趣是他們提高了我開設日語課程的信心是他們讓我體會到教日語的樂趣是他們給了我完善自己、提升自己并能與他們共同成長的機會。我決定了，我要重返課堂，再上一堂日語課！
近些天來，我一直在努力準備我的第二堂課。爲了弄清“ちゅうごく”的發音，我不僅聽了好多遍的錄音，而且還去查了很多日語詞典爲了更好地掌握一般陳述句和疑問句，我把《小李是中國人》的視頻看了一遍又一遍……隻因爲要教他們學日語，我不斷地學習，不斷地進步，不斷地成長他們也和我一樣，不斷地去學習，不斷地進步，不斷地成長……
（撰稿/麥嘉琪）
趣味课堂，共同成长
也许是因为正义凛然的犬夜叉、所向披靡的杀生丸也许是因为机智勇敢的柯南、美丽善良的毛利兰，我逐渐对日语产生了兴趣。平时，我会跟着手机里下载的软件来练习日语，每当我学会了一句日语，心里满满的都是喜悦。
今年暑假，我在“暖阳”三下乡社会实践队进行调研工作，平时有空也会去支教。昨天，支教组组长梁嘉瑜问我明天要不要去带早读，我当时正在背日语五十音，我抬起头来，半开玩笑得跟她说:“我去教日语怎么样？” 没想到组长立刻拍手叫好:“这主意好！这可是一个非常有特色的课程啊！”
“可我教的是日语，会不会……”
“这没什么关系呀，孩子们能多学一门语言，就多一门技能，他们肯定会喜欢的！”
听组长这么一说， 我再也掩饰不住内心的激动，连忙点头答应下来。
那天晚上，我都在准备着教学资料。等我把一些日常生活中常用的日语准备好了之后，我突然间想到了，我明天要不要用日语来给他们来一个开场白？比如说，把“大家早上好！我是老师，很高兴认识你们。” 这句短短的话翻译成日语。要是我能够用日语说出这段话来，他们肯定会很惊喜吧！可是就是这么短短的几句话，已经足以让我这个初学日语的菜鸟感到头疼。不过还好我有一个读日语专业的老乡，他真是帮了我一个大忙！那段开场白翻译成日语就是“みなさん、おはようございます！私は先生です。私はあなたに知り合って嬉しいです。”我跟着他学了一遍又一遍，总算是把它给学会了。
第二天，吃过一顿比较匆忙的早餐之后， 我拿起教学资料匆匆赶到教学楼。也许是因为紧张，我的手心微微冒汗，心也在砰砰地打鼓，这毕竟是我第一次面对这么多的小学生，而且教他们的是一门比较陌生的课程。
我走进教室，站在讲台上，开口便说:“みなさん、おはようございます！私は先生です。大家早上好！我是麦老师，今天来教大家学日语。”说完，我就开始板书。
“日语，我没听错吧？”
“学日语？”
“老师要教日语？”
他们一听我教的是日语，便叽叽喳喳像一只只小麻雀一样地讨论起来。板完书之后，我转过头去，他们马上安静下来，双手放在桌面上，一动不动。这些孩子可真乖，让我想起了当年认真听课，常常受到老师表扬的我。从他们的眼神当中，我看出了他们对我的期待，这倒是给了我继续讲下去的信心。
“首先大家先跟我读"せんせい" ”
“せんせい。”他们一个个挺直着腰板，端端正正地坐在那里认认真真地跟着我读，声音非常响亮。我发现他们学得好快，而且发音也挺准的。
“せんせい是老师的意思，在日语中，可以省略老师前面的姓，比如说我姓麦，你们就不需要叫我麦せんせい，直接叫我せんせい就行了，其他老师也是这么称呼，懂吗？”
“嗯！”他们坚定地点点头。
后来我又教他们学了好多日语，比如“こんばんは ！”“こんにちは！”“おはようございます！”“ありがとう！ ”“おめでとうございます！”等。我发现他们的学习日语的速度很快，我只让他们跟读了三遍，他们都学会了。
早读过后不久，组长向我反应他们对我的课程很感兴趣，问我要不要继续上日语课，我听到这消息后，非常激动，难得那些小孩会喜欢。但也有一个问题，我毕竟只是一个菜鸟，我学到的日语也不多，我学到的也基本上都教给他们了，但我又不想辜负他们的期待。我的内心就像捆起来的麻绳，非常纠结，不知如何是好。突然，我想起了《礼记》谈到过的“教学相长”的情况，“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”。我仔细琢磨一下才明白我不是因为要教他们才比以前更加努力地学习日语的吗？我不是为了让他们学到更多的日语而开始接触一般陈述句和疑问句的吗？那些句子，我之前是连碰都不敢碰的。是他们让我体会到教日语的乐趣是他们提高了我开设日语课程的信心是他们让我体会到教日语的乐趣是他们给了我完善自己、提升自己并能与他们共同成长的机会。我决定了，我要重返课堂，再上一堂日语课！
近些天来，我一直在努力准备我的第二堂课。为了弄清“ちゅうごく”的发音，我不仅听了好多遍的录音，而且还去查了很多日语词典为了更好地掌握一般陈述句和疑问句，我把《小李是中国人》的视频看了一遍又一遍……只因为要教他们学日语，我不断地学习，不断地进步，不断地成长他们也和我一样，不断地去学习，不断地进步，不断地成长……
（撰稿/麦嘉琪）
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