这世间何来感同深受

似乎諸多重要事情的發生都毫無預兆，它自顧地來，自顧地離開，不理會身後木然、無措的你。

不講他人，就自己而言，“支教”二字對我來說神聖無比。是因爲能夠傳授知識嗎，似乎不全是，如果隻是簡單地知識的贈與，爲何老師這個職業沒有被賦予如此神聖的意義是因爲不遠萬裏帶着一顆奉獻的心嗎，似乎也不全是，即使在這個私欲膨脹至此的時代，甘于奉獻的人似乎也不在少數……那，如果把這些統籌來看呢？那些滿懷希望、知識的支教老師不遠萬裏前往較爲偏遠的地方将自己的一腔熱越與孩子們的滿腔期待碰撞，産生讓彼此難忘的諸多回憶。這，都是我在理想中肆意舞弄的篇章，現實的悲怆比落滿跳蚤的華服還要凄涼。

那些看似需要我們改變的孩子其實也不過是在和現實抗争罷了，我們幫不了誰，甚至連自我的救贖都實現不了。

對策劃書中“教育扶貧”二字一直深感不解，就現在我們所在的學校環境來看，我還未能将扶貧二字對號入座。但，水深處潛伏着的那些洶湧與波濤隻有你溺水時才能感受的到。

那天中午，校長的突然來訪，将我們拉入水深處——感受到了我們看不見的疾苦與掙紮。我們跟随校長來到了需要資助的學生家裏，進屋後，我沒法直視孩子因緊張而緊握的雙手與他一直漲紅并未擡起的頭。我們所帶來的物資能伴他多久？他最需要的是什麽？他有因家庭的貧困而在學校擡不起頭嗎？他現在還不知道平等這個詞吧，倘若他了解，他一定能夠知道——如今，在他家我們坐着他站着的這種場景一定不能稱之爲平等。我的罪惡感在我一次次按下快門後急劇上升，面對着他的無措與不安我卻隻想着如何将這一幕幕拍下來——寫出動人的新聞。我們以給予者的姿态在他們的生活中出現片刻，卻要求他們能記住這片刻的溫暖并永遠保持感恩的姿态。如此的心态，我們如何做到感同身受？或許，感同身受根本不是我們所要到達的目的地。

我的諸多疑問隻難倒了我自己，我在看着那位身坐輪椅，滿身布滿污漬的爺爺後再想不出任何問題——我突然成了舞台上唯一的舞者，一舉一動都被觀衆盯着。盡管，這裏的觀衆隻有我一個。我在害怕什麽呢。怕自己 過分探究的眼神給予這個家庭額外的傷害，我怕我不經意間流露出來的同情成爲刺傷他們内心的仙人掌刺，我害怕我一切的心理活動都隻是多餘，我害怕看見這世界的另一面……

你我都知道的是，這世間根本不存在什麽感同身受——不是因爲誰做不到，而是他們本不需要。