爱莲说十分钟试讲教案

教學目标。
【知識與技能目标】能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
【過程與方法目标】通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。
【情感态度與價值觀目标】學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
教學重難點。
【重點】學習本文托物言志的手法。
【難點】理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。
教學方法：朗讀法、自主合作與探究法、教學手段PPT展示。
教學過程。
（一）生活導入，激發興趣。
導入語：同學們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請說出理由。結合學生回答，引出蓮花過渡語：蓮花，也是我國曆代文人墨客的鍾愛之物。“荷風送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花别樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之态。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鍾!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花颔首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。
二通讀課文，整體感知。
1.介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
周敦頤1017-1073，字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的範疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
2.朗讀課文；。
1讀準字音，根據注解疏通文意；。
2教師範讀；。
3學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。
三研讀課文，深入體會。
1作者從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什麽？并賦予了蓮花哪些品格？。
師總結：從生長環境、體态、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸潔身自好、品行端正正直、通情達理、美名遠揚、端莊令人敬重儀态莊重等品格。
2作者借花喻人，抒情言志。那麽他把菊花比作什麽?把牡丹比作什麽?寫菊、寫牡丹的目的是什麽?。
師總結：菊是隐逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活态度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活态度。
3文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？。
師總結：“蓮，花之君子者也”作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。
4本文運用了哪幾種修辭方法？。
師總結：對偶，排比，比喻，拟人。
四遷移拓展。
1請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了。
課文後有哪些收獲呢？。
（1）師總結：在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世态的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現出作者的志向、意願。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志爲物核。
（2）積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。
（五）作業小結。
1.有感情的朗讀課文。
2.任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。
板書設計。
教學反思。