三次坐“沙发”

“坐沙發”，是我們的行内話。雖爲調侃，基調卻不輕松。坐沙發，意味着考試成績越标，碰觸了規定的底線，領導親自談話，分析失誤原因，激起人“知恥而後勇”的一種方式。回想踏上工作崗位，28年來，這樣的“殊榮”有三次。細細琢磨，次次不同；個中滋味，值得尋味。第一次坐領導的沙發，是在我22歲，參加工作第二年，也是由鄉村學校調入現在單位的當年。原因起由是第一次考試，我所帶班級的平均分和平行班相差了8分。準确地說是低于平行班8分。在同行異樣的眼神中，我走進了校長辦公室，接受“坐沙發”的高級待遇。當時是初生牛犢，任你校長是一頭猛虎，我也心中無怵意，千真萬确是“無知者無畏”的做派。最關鍵的一點是自我安慰的“精神療法”，讓我的心理變得強大：參加工作不久，缺乏經驗；面對95人的大班額，方法不當。以上兩條，足以讓校長原諒我的失誤。況且，面對失誤，我也進行了深刻的反思，尋找了主觀與客觀的原因，寫出了情感真摯的“卷面分析”。領導看我涉世不深、年輕無知，再加上态度認真的書面反思，即使心中有所不快，也沒有高聲言語；鼓勵了幾句“年輕人精力旺盛，好學上進，努力就能迎頭趕上和超越”之累的話語。我神情鎮定、毫無負擔地告别了沙發，走出校長辦公室。出得門來，擡頭仰望藍天，雲清風淡；心中暗下決心：沙發再舒服，但願這是首次、也是結束。自此後，工作中不再是蠻幹。低下頭來，虛心求教：向模範班主任學習管理班級；向教學骨幹讨教教學方法；向優秀前輩請教問題；向課堂要質量要效率；回到宿舍對着同類題目尋找規律、總結方法；對着學生的錯誤記錄數據、分析是學習習慣導緻了錯誤的發生還是自身教學中的失策引起錯誤不斷……在這樣的警醒中，一路走一路反省，自身的教學水平、管理技巧、課堂藝術得到長足的鍛打和磨砺，漸漸地由一個茫然無措的新手到尋找目标、不斷進步的教學能手，專業實現了一次質的飛躍。首次“坐沙發”的經曆，是無奈、更是必須。對一個不知教學的意義、本質、最終目的是什麽的新手來說，喚起前行的動力、從内心知恥并願意主動進步的意識，是專業成長中必不可少的鍛打。有跌倒，才有了一躍而起的動力和奮起直追的勇氣！ 第二次坐沙發，是在我成爲學科教研組長後。這一次，我是作爲配角，沒想到最後“反客爲主”，我唱了一出“李代桃僵”。身爲學科組長，一副肩膀扛着兩個責任：一個關乎自己班級的成績，一個關乎團隊集體榮譽。盡管平時開展集體教研、共同研究複習内容、制定複習計劃，采取齊步走不讓一個團隊成員落後的方法，還是“智者千慮”，難免有失。在一次口算競賽中，團隊中的一個教師所帶班級的成績，又碰觸了底線。我們整個集體，一個不落地坐領導的“沙發”。在私底下，面對此次失誤，我已經提前和那位老師交換了意見。因爲我恰好監考的是她的班級，發現她們班紀律松散，學生做題效率低下，競賽口令發出後，10分鍾之内完成100道口算題，他們班級大部分同學磨磨蹭蹭，耽誤了時間，很多學生沒能在規定時間内做完。這就是失誤的最大原因，讓她從此方面分析，制定措施，以期改正。沒想到，事到臨頭，那位老師精神緊張、心理脆弱，面對領導的詢問，泣不成聲、語不成調。一任委屈的淚水橫流，難吐隻言片語。其他成員面面相觑，不知如何是好。作爲“領頭羊”，我隻能臨場救急，不管三七二十一，把責任全部攬到了自己名下，言說自己失職，爲她解了圍。 面對領導的疑問，我先是肯定了她的成績和做法，然後提出了自己的觀點、指出問題，并且當場表态，會從問題入手，想辦法幫助她，提高團隊整體水平。因爲自己平時的工作态度和工作業績，領導有目共睹；加之彼此年齡相當，溝通起來也比較順利；再之，影響學生成績的因素是多方面的，不能一味責怪老師。以上三方面 ，打消了領導的顧慮，也再沒有單獨和那位老師談話。本次坐沙發，我的“俠義之舉”，效應一舉三得：分管教學校長見了我打趣“有責任有擔當，大包大攬”；組員暗地說“組長心不藏奸，跟着她心理無負擔”；那位老師也輕松愉快地幹着工作，消除了壓力。二次“坐沙發”給我的體會是：一個和諧的團隊，凝聚一股向上的動力，依靠的是成員之間的互相尊重和互相幫助；出現問題不可怕，更不逃避，找準症結，消除隐患，輕松向前；互相推诿與無謂指責，是團隊協作中的大敵，萬不可爲！ 第三次的沙發，是我坐在自家的沙發上，思考這次失利的原因。昨天考完，我所帶班級的成績在10個班居于榜首、成績遙遙領先。作爲我個人來說，這是預料之中、也是平時付出應得的回報。對此，我深感欣慰，爲自己、爲班級的學生。但身爲一個團隊的領路人，我又讓一個成員遊離于團體之外。多年養成的習慣，讓我陷入沉思之中。作爲學科組長多年，積累了領隊經驗 ，知識和工作中絕不會出現漏洞。如果分析原因，我也不會簡單到像當年那樣，不問青紅皂白，全部承攬責任後果。我更願意一分爲二、客觀分析問題，對己對人都負責的态度，才更有利于今後工作的開展。首先從我本人分析。身爲年級組長，平時雜七雜八的事情、臨時的會議比較多，可能會沖突到正常教學。正因爲有此擔心，所以對于每節課都倍加珍惜，故上課準備充分、課堂效率非常高。這從每次課堂容量和平行班級比較便可得知。多年的教學習慣，我在課堂上不漏痕迹地補充了很多課本以外的知識，盡管平時不顯山露水，久而久之、積少成多，有意無意地提高了學生的能力。就拿本次的一道試題來說，其他幾位老師擔心學生答不出題目；說實話，我也有此擔心。但我一貫的做法是：隻要平時腳踏實地，深刻領會教材編排意圖并加以适當拓展，相信學生會給我驚喜。 事實就是：我的學生真的給了我驚喜！上一次期中考試如此，本次還是一如既往。當我問及那道沒有強調過的題目會不會做時，我的學生異口同聲回答“會”，語氣中充滿自信。我當時也奇怪；當我翻開學生的課本時，補充的内容赫然在眼。能取得如此成績，全在于瓷實的課堂，砸實夯實腳下的每一步，不踏空、不陷落。平日之功，強于臨時抱佛腳的補缺。 再把眼光投向成績“超标”的老師，作爲一個旁觀者、她的直接上司，我也做了客觀公正的分析。她的工作态度嚴謹認真，這一點不容置疑。和她共處5個月，她用自己的行動證明了一切，她對工作敬業負責，沒有絲毫馬虎和敷衍。她是班主任。班主任的工作瑣碎繁雜，在時間上會耗費很大精力。一個人的精力是有限的，這是客觀存在的事實；有限的精力分散到諸多的事務中，勢必會顧此失彼。她帶的是雙班。兩個班級的課時交替、輪番授課 ，疲憊之感無可避免。對于一些學習困難的學生，即使她想開小竈吃偏飯、課外輔導，時間上也是不允許的。最關鍵的一點是：她是剛畢業的學生，是新手上路。由新手上路到得心應手搞好教學，需要時間的磨合與曆練！不是你心有所想便事有所成、也不是你決心鐵定便能心意如願，更不是你空喊幾句口號便能順心順意。這是每一個從事教學的人的共同感受，教學中沒有一蹴而就，沒有個3年、5年的付出和磨砺，休想輕松自如。教學是一個深不可測的海洋，要學習要鑽研要提高的地方數不勝數；隻有熱情和幹勁，遠遠不夠。影響學生學習水平的因素是很複雜的：教師教學水平的高低、專業知識的拓展、課堂管理技巧的形成、教學藝術的增加、學生心理因素的把握、學困生學習熱情的激發、學習效果落實的方式方法，等等等等，都是在工作過程中，邊幹邊摸索、邊幹邊形成的。所有這些能力的形成和積累，至爲關鍵，都需要時間！ 最重要的，正是她最缺的。這才是問題的症結，而這個症結，恰恰是外力、外人所不能替代的，更非一日之功。這似乎又回到了我當年第一次“坐沙發”的情形。輪回，是如此的周而複始、相似相像！所不同的是，比起“超标”，當年的我，比她離标線更遠、更慘！第三次的“坐沙發”，于我個人而言，沒有無奈、也沒有責任承擔，更沒有領導強迫，完全是自願。我隻有一句感慨：要拯救自己走出谷底、走出深淵，唯有自己。自己，才是自己的神！求人，不如求己。沒有智慧的耕耘，隻能換來貧瘠的收成。年輕，不要怕“坐沙發”；借助“沙發”的反彈力能奮力彈跳，走起，什麽時候都不遲！我不知道，此次失利的、我年輕的“戰友”，她會不會想到這個問題？