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为“改变自己”找动力

发布时间:2011-09-17 21:46:49

分类:日志大全发布者:爱琴海的约定

我們習慣了,我們不願意改變,改變需要痛苦的過程,改變需要放棄原有的東西。可是不改變,不更新自己,很難進步,很難成長,更難超越。

三天的學習,談到更多的是課改,我聽到更多老師對課改的誤區,他們對課改的理解和看法,讓我真的很擔憂,課改是爲了學生,課改是去弊善優。更是讓教育更加的科學和民主。而所有的老師在看着課改,指手畫腳,你有權利說話,也有權利評價,在你評論别人時,是否反思自己,反思自己做了些什麽。是否爲孩子做了些什麽。

我隻是一個普通不能再普通的老師,可能我也沒有完全讀懂新課改,但我完全明白的是,如果我們不學習,不超越,我們的學生會因爲我們過時的教育資源而成長不暢。我們都會追求時尚,努力跟上時代的腳步,可是一代又一代的孩子在不斷的成長起來,我們是否可以問一下自己,我們的教育資源,我們的教育理念是否更新了。我們的教育方法還是昨天,甚至還是幾年,十幾年前的。所以作爲教師不斷提升自己就是課改的第一步。

提升自己就要改變自己,改變什麽?改變思維習慣,因爲思維習慣發生在行動習慣之前,一個人很複雜,也很簡單,因爲你知道這個人的思想,就可以預知他的行爲。而教師要想提升自己,要想改變傳統的教育模式,就要改變自己的信念,信念變了,行爲才會變。拒絕或接受變化,取決于你選擇相信什麽。那麽所有老師從一開始就有了傳統課堂的信念,舊的觀念早已在心底紮根。要想改變,就要改變教師的信念,讓他們相信課改的力量。有課改的動力。

信念可以激勵人去搬山,愚公移山就是很好的例子。而改變自己需要動力。所以課改老師缺少了的是動力。

看到這樣的一個故事,我覺得很讓人深思:一個智者把三個膽量不同的人領到了山澗的旁邊,跟他們說:誰能夠跳過去,我承認誰膽子大,第一大膽的人跳了過去,得到了智者的贊美,其他兩個人不跳,這時智者拿出一塊金子,說誰能夠跳過去,我給誰金子,第二大膽的跳了過去,第三個人還是不跳,這時此人後面出現了一頭獅子,他發現如果不跳生命即将結束,一用力,也跳了過去,這三個人,都能夠跳過去,但使得他們能夠發生跳過去的這個行爲的動力不同。

讀完故事,在結合三天的學習我看到了現象,要想讓老師發生改變,應該給他們動力,而這個動力,卻是兩個:誘因和恐懼。行爲發生了,是因爲誘因足夠,行爲沒有發生,是因爲恐懼不夠。當我們不因爲誘因所動,但人害怕失去,所以恐懼之後,也會發生改變,一個人要改變自己固有的思維和行爲是很難的,要讓一個不喜歡學習的人每一天去學習,他會不舒服,更難的去改變。那就給他一個動力,或是誘因,或是恐懼。或是誘因和恐懼雙重影響,他就會逼着自己改變,因爲他有了動力。

而作爲老師,是最應該不斷學習的,我們承載着一代又一代孩子的成長,他們是社會進步的承擔者,我們有責任讓他們更應該得到科學,有效,與時俱進的教育資源。還給孩子開放的課堂,開放的教育,自由的成長,不是管束的一種壓制。不是圈養的一種封閉。要想開放,必須需要一個智慧的教師,怎樣成爲一個智慧的教師,不斷的學習,不斷的反思,不斷的提升自己,不斷的改變自己。

而有的老師會問:你說的開放不就亂套了嗎?我會告訴老師,當你真正的讀懂了教育,當你真正的讀懂了孩子,用你的智慧走在課改的路上時,你才會發現教育真正的方法和策略,就不會總是去問别人了。所以要不斷問問自己,更應不斷的反思自己,因爲一切的答案是需要自己找的,不是别人給的,别人的不一樣适合你。

給自己找個動力。不斷的學習,改變自己,充實自己,豐富自己,用自己的智慧讀懂真正的教育。

我们习惯了,我们不愿意改变,改变需要痛苦的过程,改变需要放弃原有的东西。可是不改变,不更新自己,很难进步,很难成长,更难超越。

三天的学习,谈到更多的是课改,我听到更多老师对课改的误区,他们对课改的理解和看法,让我真的很担忧,课改是为了学生,课改是去弊善优。更是让教育更加的科学和民主。而所有的老师在看着课改,指手画脚,你有权利说话,也有权利评价,在你评论别人时,是否反思自己,反思自己做了些什么。是否为孩子做了些什么。

我只是一个普通不能再普通的老师,可能我也没有完全读懂新课改,但我完全明白的是,如果我们不学习,不超越,我们的学生会因为我们过时的教育资源而成长不畅。我们都会追求时尚,努力跟上时代的脚步,可是一代又一代的孩子在不断的成长起来,我们是否可以问一下自己,我们的教育资源,我们的教育理念是否更新了。我们的教育方法还是昨天,甚至还是几年,十几年前的。所以作为教师不断提升自己就是课改的第一步。

提升自己就要改变自己,改变什么?改变思维习惯,因为思维习惯发生在行动习惯之前,一个人很复杂,也很简单,因为你知道这个人的思想,就可以预知他的行为。而教师要想提升自己,要想改变传统的教育模式,就要改变自己的信念,信念变了,行为才会变。拒绝或接受变化,取决于你选择相信什么。那么所有老师从一开始就有了传统课堂的信念,旧的观念早已在心底扎根。要想改变,就要改变教师的信念,让他们相信课改的力量。有课改的动力。

信念可以激励人去搬山,愚公移山就是很好的例子。而改变自己需要动力。所以课改老师缺少了的是动力。

看到这样的一个故事,我觉得很让人深思:一个智者把三个胆量不同的人领到了山涧的旁边,跟他们说:谁能够跳过去,我承认谁胆子大,第一大胆的人跳了过去,得到了智者的赞美,其他两个人不跳,这时智者拿出一块金子,说谁能够跳过去,我给谁金子,第二大胆的跳了过去,第三个人还是不跳,这时此人后面出现了一头狮子,他发现如果不跳生命即将结束,一用力,也跳了过去,这三个人,都能够跳过去,但使得他们能够发生跳过去的这个行为的动力不同。

读完故事,在结合三天的学习我看到了现象,要想让老师发生改变,应该给他们动力,而这个动力,却是两个:诱因和恐惧。行为发生了,是因为诱因足够,行为没有发生,是因为恐惧不够。当我们不因为诱因所动,但人害怕失去,所以恐惧之后,也会发生改变,一个人要改变自己固有的思维和行为是很难的,要让一个不喜欢学习的人每一天去学习,他会不舒服,更难的去改变。那就给他一个动力,或是诱因,或是恐惧。或是诱因和恐惧双重影响,他就会逼着自己改变,因为他有了动力。

而作为老师,是最应该不断学习的,我们承载着一代又一代孩子的成长,他们是社会进步的承担者,我们有责任让他们更应该得到科学,有效,与时俱进的教育资源。还给孩子开放的课堂,开放的教育,自由的成长,不是管束的一种压制。不是圈养的一种封闭。要想开放,必须需要一个智慧的教师,怎样成为一个智慧的教师,不断的学习,不断的反思,不断的提升自己,不断的改变自己。

而有的老师会问:你说的开放不就乱套了吗?我会告诉老师,当你真正的读懂了教育,当你真正的读懂了孩子,用你的智慧走在课改的路上时,你才会发现教育真正的方法和策略,就不会总是去问别人了。所以要不断问问自己,更应不断的反思自己,因为一切的答案是需要自己找的,不是别人给的,别人的不一样适合你。

给自己找个动力。不断的学习,改变自己,充实自己,丰富自己,用自己的智慧读懂真正的教育。

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