语言描写 作文，从小学作文到中学作文，语言描写在不同时期的不同要点

跟課文學作文之《秋天的懷念》《貓》（人教版初一上冊）。
在諸多描寫方式中，語言描寫是最容易掌握的一種，隻要懂得寫出雙引號，往往就能寫出标準的語言描寫。所以對于剛開始學習作文的小學生，如果你想讓他們借助描寫的效果來把記叙文寫好，向他們推薦語言描寫是最好的選擇。當然，如果面對小學三年級學生，我不會使用“語言描寫”這個詞語，而是使用一個更好理解的詞“寫對話”。
當然，語言描寫不一定就是寫對話，有些語言描寫隻有一句，根本算不上是對話。寫對話隻是語言描寫的一種類型。
整體來看，小學作文中的記叙文，學習的重點是把一件事寫詳細、寫生動、寫得足夠長，對于這樣的作文需求，鼓勵學生寫對話，有着立竿見影般的好效果。
在小學記叙文中重視寫對話，有兩個重要的作用：。
1寫對話能推進情節。
2寫對話往往能帶出寫動作和神态。
這兩點重視了，就能借助寫對話把記叙文不詳細不生動不夠長的問題輕松解決。
來看我輔導過的一篇五年級學生作文片段，原本是這樣的：。
記得有一次我生病了，媽媽帶我來到了醫院給我看病。挂了號，來到了醫生面前，醫生拿一個東西放到嘴裏讓我說啊……唉，不行得打吊針，還有6天的中藥和西藥。媽媽付完錢以後對我說兒子你要受苦了，就帶我去打針。我建議學生爲叙事設計幾句對話，圍繞對話來寫，并重視人物說話時的動作和神态。學生修改之後，這一段變成了這樣：。
來到醫院大門口，我有點怕，對媽媽說：“我就這麽一點兒小病，用不着來醫院吧，吃點藥就好了。”媽媽說：“怎麽可以，生病了就要來醫院看病。别說不重要，最後難受的都是你。”聽了媽媽的話，我覺得有道理。進了醫院的門，聞到了一陣陣的藥香，病人們穿着很奇怪的衣服，大夫項上挂着聽診器，還有許多正在排隊的人。終于到我了，護士姐姐說：“請問你的姓名、年齡，挂什麽科？”媽媽給她一個卡，說：“名叫XXX，7歲，挂耳鼻喉科。”是不是詳細生動多了，層次也清晰多了？。
這件事能證明的是描寫對于小學作文學習的重要。
到了中學，情況有些變化，從優秀作文來看，标準的記叙文越來越少，作文中往往不是寫一件事，而是寫多件事，更像是散文。這時候，我們要注意語言描寫的另一個作用。
語言描寫有一個非常重要的功能，那就是能把你的想象力推得離寫作對象很近，這個功能，别的描寫方式都不能與之相比。
當我們寫人物的動作，是有詳細和更詳細的區别的，還可以放大成細節，成爲細節描寫。寫環境也是這樣。寫人物的肖像也是這樣。而當我們寫出被包括在雙引號中的對話時，感覺上已經是話語本身，沒法兒更詳細了。
我們來看《秋天的懷念》這篇課文中，以語言描寫爲主的一個段落：。
那天我又獨自坐在屋裏，看着窗外的樹葉“刷啦刷啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什麽時候？”“你要是願意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什麽好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說着：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑着，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。《秋天的懷念》這篇課文有着典型的詳略結合的處理，望見母親被送往醫院、被鄰居小夥子背去醫院看望母親，都處理得不能更簡略，而這一段寫了“我”和母親在一起生活的一幕，在語言描寫的運用下，處理不能更詳細。讀這一段詳寫的時候，讀者會覺得仿佛就置身于那個房間裏，無比近距離地感受着“我”的心情和母親的一颦一笑。
當讀者的想象力距離文中人物很近的時候，就會覺得這裏在詳寫。
也就是說，不隻是放慢叙事的速度會帶來詳寫的感覺，拉近讀者和故事中人物的距離也能帶來詳寫的感覺。
這後者對于中學作文很有用。當我們在作文中寫了多件事，想把其中一件事的某一處寫詳細，讓它富有感染力；出于對篇幅的考慮，你不能用太多字數來寫，否則作文就太長了。此時，你不妨試一試用語言描寫拉近讀者和故事中人物的距離，這種方法不依賴于字數的多，一句語言描寫就能出效果。
來看一個例子。
我們從《貓》這篇課文中，節選出第一隻貓病死的過程：。
後來這隻貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。三妹想着種種方法逗它，它都不理會。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅绫帶穿了，挂在它頸下，但隻顯得不相稱，它隻是毫無生意的，懶惰的，郁悶的躺着。有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過的說道：“哥哥，小貓死了！”這段文字的最後出現了語言描寫，隻有一句，但是這語言描寫的功能一下子把讀者和故事中的人物拉得很近，用很少的文字在很小的地方營造出了詳寫的感覺，這一詳寫，感染力就出現了。
我們可以做個比較，把這一段裏的語言描寫換成用叙述的方式來寫，看看是不是讀者和故事中人物的距離始終比較遠，是不是感染力遜色多了。
請自行比較：。
後來這隻貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。三妹想着種種方法逗它，它都不理會。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅绫帶穿了，挂在它頸下，但隻顯得不相稱，它隻是毫無生意的，懶惰的，郁悶的躺着。有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過地告訴我，小貓死了。

以上就是語言描寫 作文，從小學作文到中學作文，語言描寫在不同時期的不同要點的介紹,希望大家喜歡!