小学心理描写，一对比，你就能明白心理描写在小学作文学习中的意义

在小學階段的作文學習中，描寫方式從難易程度上講可以分爲兩類，一類是語言描寫和動作描寫，一類是心理描寫和環境描寫。這裏說的難易，倒不是說它們本身有難易之分，而是它們适合不同的學段。
在小學三四年級，語言描寫和動作描寫能夠被小學生輕易掌握，并且有力地改變他們的作文。但是那時候小學生可能還不知道什麽是語言描寫和動作描寫，我在指導的時候，用的詞語是“寫對話”“寫動作”，對話和動作，都與故事的聯系比較緊密，于是能被三四年級小學生輕松接受。與此相反，此時你如果向他們建議寫心理寫環境，往往寫不好。
心理描寫和環境描寫，需要更高一些的年齡段，和更高一級的作文水平。到了五六年級，或者剛升入初中，向學生推薦心理描寫和環境描寫，就容易被接受和掌握了。
今天我們結合這篇作文來看心理描寫。
小學優秀作文指導。
幸福的時刻。
周秀文。
去年，在期末考試前幾天，我生病了，爸爸便到學校幫我請了半天假。爸爸回來後，板着臉走進我的房間。我想，肯定是出了什麽事。果然，爸爸鐵青着臉對我說：“秀文啊，你知道嗎？你參加數學競賽沒得獎。”爸爸把“沒得獎”三個字說得格外有力，顯得非常刺耳。随着“哧”的一聲響，我的筆在練習本上畫出了一道長長的筆痕。我擡起頭，嘴張了幾下，硬是沒說出話來。吃過午飯，我沒精打采地趕往學校。
一路上，我的耳邊一直回響着爸爸的話語，心裏真不是滋味。
也不知道同學們會怎麽說？輔導我的幾位老師又會怎麽想呢？唉！我該怎樣面對他們呢？。
我懷着忐忑不安的心情走進教室，等待着預料中的諷刺聲。然而，一切正常。同學們正三個一群、五個一夥地閑聊。李存聖第一個發現了我：“嗨，周秀文，你來了。上午幫你請假的是你爸爸吧，他還留着胡子呢！”其他幾位同學也圍過來搭話，不過，奇怪的是沒有人提到數學競賽的事。
我想，也許是爸爸弄錯了。想到這裏，我的心情一下子開朗了許多。
第二天數學課，老師走進教室，對同學們說：“告訴同學們一個不幸的消息，這次數學競賽，我們班……”“老師，請您别說。好嗎？”沒料到，台下同學們一緻反對說出競賽結果。老師詫異了，他把目光轉向我，點了點頭，似乎明白了什麽。
我呆住了，隻覺得一股熱流隻蹿腦門，爸爸的話是真的。
同學們怕我知道事情後，會受不了，因此才會出言阻止數學老師。此時此刻，我真不知道說什麽好，我啊！不同學段有不同的作文需求。
需要不同的具體的作文指導。
且看作文新思維爲您帶來的。
新穎有效技巧化的作文講解。
1。
首先要解釋一下什麽是心理描寫。
來看這兩句，請問哪一句是心理描寫？。
例句1：。
我的心情一下子開朗了許多。
例句2：。
也不知道同學們會怎麽說？輔導我的幾位老師又會怎麽想呢？唉！我該怎樣面對他們呢？。
許多同學在看到例句1時，往往判斷不清算不算心理描寫。
其實嚴格的心理描寫用“心理活動描寫”這個詞更合适，要寫出具體的心理活動内容。
所以例句2才是心理描寫。
例句1是在用叙述的方式寫到了心理。
2。
一篇記叙文中如果有多處心理描寫，會給人一種比較成熟的感覺，當然，這是相對于小學三四年級那些沒有心理描寫的記叙文。
這個效果還蠻明顯的。
現在我們把原文中的幾處心理描寫或疑似心理描寫删除，來對比一下效果：。
幸福的時刻。
周秀文。
去年，在期末考試前幾天，我生病了，爸爸便到學校幫我請了半天假。爸爸回來後，板着臉走進我的房間。爸爸鐵青着臉對我說：“秀文啊，你知道嗎？你參加數學競賽沒得獎。”爸爸把“沒得獎”三個字說得格外有力，顯得非常刺耳。随着“哧”的一聲響，我的筆在練習本上畫出了一道長長的筆痕。我擡起頭，嘴張了幾下，硬是沒說出話來。吃過午飯，我沒精打采地趕往學校。
一路上，我的心裏真不是滋味。
我懷着忐忑不安的心情走進教室，然而，一切正常。同學們正三個一群、五個一夥地閑聊。李存聖第一個發現了我：“嗨，周秀文，你來了。上午幫你請假的是你爸爸吧，他還留着胡子呢！”其他幾位同學也圍過來搭話，不過，奇怪的是沒有人提到數學競賽的事。
我的心情一下子開朗了許多。
第二天數學課，老師走進教室，對同學們說：“告訴同學們一個不幸的消息，這次數學競賽，我們班……”“老師，請您别說。好嗎？”沒料到，台下同學們一緻反對說出競賽結果。老師詫異了，他把目光轉向我，點了點頭，似乎明白了什麽。
我呆住了。
此時此刻，我真不知道說什麽好，我啊！瞧瞧，修改後的作文讀起來是不是有點兒像小學三四年級的作文，特點是對一件事情的叙述淺淺的，往往不會深入到内心深處。
這一比較，就無需多解釋什麽了。在這裏建議家長朋友們，當上小學的孩子的記叙文中出現了心理描寫的迹象，就鼓勵他重視心理描寫吧，這是小學作文學習的正确路子，你讓他發揮主動性去做，會更快更有效地提升作文水平。
3。
不過，這篇作文即使把心理描寫删除後，還有一處值得推薦和欣賞的富有靈氣的設計。
就是這裏：。
随着“哧”的一聲響，我的筆在練習本上畫出了一道長長的筆痕。
這裏寫震驚，寫得非常有表現力。
這是“我”聽到從爸爸口中說出壞消息的時候的反應，這是需要在作文時發揮想象力才能寫出來的，生活中不太可能真的如此。
這是個細節描寫。這裏順便說一下，很多人以爲細節描寫需要學生細緻入微的觀察力，才能觀察到，然後寫入作文。而實際上，多數細節描寫是憑借想象力寫出的，依賴的不是觀察，而是作者的創造。

以上就是小學心理描寫，一對比，你就能明白心理描寫在小學作文學習中的意義的介紹,希望大家喜歡!