文都教育初中语文作文细节描写(初中教师)03

記叙文離不開人，描寫人物可以從外貌、語言、動作、神态和心理五方面進行。當然，面面俱到的描寫絕非上策，應根據人物需要确定描寫方法。
人物需要有哪些呢？。
1、表現性格。
2、表現情感。
3、營造氛圍。
4、與其他人物形成對比或呼應。
請看例文：。
散步。
我們一家三口終于又一起散步了。
回想起上一次散步，也許已經是好幾個月了吧。
夜很黑，月很圓，輕風拂來秋的深意。路燈爲柏油路留下樹影婆娑。有三個人的影子，兩個大的，中間一個小的，漸漸越拉越長……那是父親、母親和我。
不知何時這裏添置了秋千，來此嬉戲的小孩也比以前多了。母親望着他們，平緩中帶有笑意地對我說：“你小時候也愛蕩秋千。”我一臉疑惑。“不記得了？有次我和你爸回來陪你過兒童節，你在公園裏蕩秋千玩的起勁兒了，說什麽也不肯走。”我仿佛記不清了，但又好像迷迷糊糊記得有這件事。我沒有說什麽，隻是笑笑。
有個小孩從秋千上蹦下來，又蹦跶着離開了。“媽媽蕩秋千嗎？”“我不會玩了。”“沒事，我來推吧。”我牽住媽媽的手往秋千那裏奔去。我感受到了她手心的溫暖，手背經風吹有些冰涼。我已經好久沒有這樣握住她的手了，也許是因爲花蕾期的腼腆，讓我逐漸褪卻兒時吵着要和母親睡的幼稚、動不動就揪父親胡子的頑皮……與父母的親昵也不比尋前。
母親跟着我向秋千處奔去，父親也默默地跟在後面。
母親坐在木凳上，雙手扶着兩邊的鏈子。“坐穩啦！”我稍用力一推。父親沒有說話，隻是在一旁看着。“怎麽樣，找到小時候的感覺了嗎？”“哈哈，真好玩，你也來試試吧！”我看到的仿佛不是那向來成熟穩重的母親，而是在童年的她。就這樣，我推，她坐，他看。仿佛這個世界很小，小的隻裝得下我們三個人，小的隻容得下一個詞語——溫情。
父親默默地拿出相機，拍了下來。他在我兒時的記憶裏一直都是默默的。
夜幕依然很黑，皎潔的月亮經過薄霧的洗滌仿佛更加圓滿。依然有三個散步的影子，一個大的是父親，一個大的是母親，中間一個小的是我。
老張說：。
這篇文章寫的是一家三口散步的情景，涉及到的人物有：我、父親、母親、路人（小孩）。那我們來看看這篇文章是如何進行細節描寫的。
1、母親望着他們，平緩中帶有笑意地對我說：“你小時候也愛蕩秋千。”我一臉疑惑。“不記得了？有次我和你爸回來陪你過兒童節，你在公園裏蕩秋千玩的起勁兒了，說什麽也不肯走。”。
這一部分是對母親的描寫，用到的主要是語言描寫，輔以動作描寫和神态描寫，刻畫了一個溫柔恬靜的母親形象，母親的話語起到了連接作用，連接當下與過去，當下看見别的小孩蕩秋千，憶及“我”小時候愛蕩秋千，爲一家人的散步墊定了一個溫馨的氛圍。
在文中直接引用母親話語的時候，添上了動作“望”和神态“帶着笑意”，簡單的描寫，輔助語言描寫，就刻畫了母親形象。
所以此處的人物描寫是爲表現人物性格和營造氛圍服務的。
2、我牽住媽媽的手往秋千那裏奔去。我感受到了她手心的溫暖，手背經風吹有些冰涼。我已經好久沒有這樣握住她的手了，也許是因爲花蕾期的腼腆，讓我逐漸褪卻兒時吵着要和母親睡的幼稚、動不動就揪父親胡子的頑皮……與父母的親昵也不比尋前。
這部分是對“我”的刻畫，刻畫了一個青春期腼腆的少女形象，作者采用了動作描寫和心理描寫結合的方式進行描寫，這部分作者内心的獨白通過心理描寫展現就交代了作者青春期的腼腆，爲下文我陪着媽媽坐秋千作了鋪墊，與前文的路人（孩子）的行爲形成了呼應。
3、父親默默地拿出相機，拍了下來。他在我兒時的記憶裏一直都是默默的。
這部分是對父親的描寫，采用了動作描寫，簡筆勾勒了一個沉默卻又不失溫情的父親形象。這處是爲表現人物性格服務的。
本文内容充實，情感真摯，是一篇佳作。通過對此文人物描寫的分析，我們可以看到，此文文章内容豐富得益于作者的細節描寫。
細節描寫是充實文章内容的主要方法。