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诗歌朗诵技巧及训练方法

发布时间:2019-09-29 11:19:23

分类:经典诗歌发布者:一颗心在瞬间死掉

學習詩歌,朗誦是必不可少的環節,要朗誦好一首詩,就必須掌握朗誦技巧,那麽大家了解哪些技巧?

1、特定意境的營造

營造與所誦讀古詩文相應的特定意境,可以幫助學生快速進入所誦讀作品的氛圍,更能直覺地感性地讓學生對作品有一個準确的第一印象。特定意境的營造往往具有暗示性、提示性,它是讓學生直達作品核心的一種有效方法,用這種方法,運用于教學,有較好的效果。如《歸去來兮辭》意境營造法,先奏出伴着鳥聲水聲、彌漫着田園氣息的音樂作爲背景,接着以“鳥鳴聲婉轉悅耳,音樂聲悠揚動人。這來自天籁般的聲響,仿佛讓人置身于美妙的讓人忘掉一切的大自然的懷抱中……”導入以自然美抒情言志的話題,然後朗讀回顧借自然美景來抒發心志的朱自清的《荷塘月色》中描寫月光荷葉的段落,再串起同樣有月光荷葉意象的王維的《山居秋瞑》,接着以《山居秋瞑》是一個世外桃源所在的問答引出陶淵明,由此走進陶淵明。接下來教學《歸去來兮辭》中對自然美的誦讀鑒賞,對所抒感情領悟變得更爲順理成章就得力于這意境的營造。而且這種營造特定氛圍時,注意把單篇詩文放入同樣寫此景此情的大背景中的方法,可使學生更全面更深刻的進行理解,感悟也就更深刻。

2、再現作品時輔助手段的運用

爲了更好地表現作品,再現作者心靈,借助各種輔助手段,可以使作品的感染力更具震撼性、更具沖擊力,從而更深的打動人心,讓人難以忘懷。像我的《歸去來兮辭》、《琵琶行》、《遊褒禅山記》等古詩文教學,都用相應的音樂配音,而且又以多媒體畫面配合,再配以現場誦讀,教師讀、學生讀,這音樂、畫面、人聲的組合具有更爲強烈的表達效果。

3、誦讀技巧的把握

①把握作品的感情基調

要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關鍵的一點,是要把握好作品的感情基調。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調,就無法把離别之愁,琵琶聲之悲,身世之悲,同病相憐之悲,觸動自身坎坷之痛之悲,一層一層傳達出來。如果你不了解李白《将進酒》那正值“抱用世之才而不遇合”,于是滿腔不合事宜借酒興詩情,來一次淋漓盡緻的發抒,就不能表現那既豪放又感傷的複雜情懷。

②體會人物的性格特征

了解古詩文中人物的性格特征,揣摩人物的語言口吻,可以細緻入微地傳神地再現作品,達到更爲動人的效果。如把握《詩經?衛風?氓》那女子的癡情、專一、勤勞、善良,被棄後的堅強、果斷,把握《孔雀東南飛》裏劉蘭芝的忠貞、專一、善良、倔強,焦仲卿的專一、善良而懦弱,可憑借富

有個性的形象的使作品的警示力量更突出。如若能體會《項脊軒志》中母親那慈愛的關切:“兒寒乎?欲食乎?”;祖母那憐愛、贊美及殷切的期待:“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”;妻子傳達小妹之語的天真中含好奇與頑皮:“聞姊家有閣子,且何爲閣子也?”并把這些人物的性格、口氣準确地表現出來,更能突出那言猶在、而母親、祖母、妻子那人已去的那種刻骨的悲痛,更讓人潸然而淚下。

③注意作品的風格特征

古詩文作品因時代不同、人物不同,或同一人物的時期不同,其作品都會呈現出不同的風格特征。或豪放,或婉約;或浪漫,或現實;或輕快明麗,或沉郁悲壯……誦讀時注意對作品的風格加以仔細地體會,可更好地演繹作品,傳達出作品的神韻。

4、處理好語言的聲音表達

古詩文誦讀要有極強的感染力,還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。

詩歌的誦讀,節奏的停頓尤其重要,節奏停頓要注意連而不斷,并且要注意爲加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節發展與感情的表達靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時快,情節舒緩、情緒憂郁悲傷時慢。重音的處理,要結合句子找出規律,以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、

表性狀強調的定語、表結果或程度的補語、疑問代指示代詞等要重讀。至于語氣語調,隻要理解作品中祈使、陳述、疑問和感歎句的作用,靈活處理,一定會爲誦讀添彩。

5、誦讀方式的選擇

各種不同的誦讀方式,在古詩文教學中有着不同的作用。

①範讀 教師或學生的在教學起始時的誦讀,它起抛磚引玉的作用,能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。

②獨誦 讓學生進行個體表演,可展示學生的才華,體現學生全身心投入、調動文化積累、生活經驗、思想素養的二度創作的成果。

③男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結合 根據作品的特點,靈活的加以運用,可起到如同交響樂般的奇妙效果。

④誦讀比賽 激發學生的誦讀激情,補充課堂教學的閱讀數量,拓展視野。

古詩文誦讀教學是一門藝術。對于曾經哺育出了既具有豐富的文化修養,又具有傳統美德的一代又一代中華兒女的古詩文,如何通過古詩文誦讀教學,讓這棵滋養我們先人的大樹開出新的奇葩,在繼承中發展,在傳統中融入現代意識,更好地在培養人、教育人、陶冶人、美化人方面作出貢獻,還須不斷實踐與探索的。

古詩詞朗誦現如今已經成爲一種教育創新的形式,朗誦的經驗與大家共勉:

1、要朗誦好一首詩,就必須掌握朗誦技巧,如音

調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢,有對比、有起伏、有變化,使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。

2、朗誦要有規範的語言的基本功。要求口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂,

朗誦要能夠再現作品的思想内容,内心的事項要與作品和作者相同,必須要求内心所想到和看到的内心視像,能夠有原始情景的再現和再有。

3、朗誦應該都是接近生活的藝術語言,而不要盲目地模仿腔調。 朗誦還要求有美感 。

4、要注意朗誦的儀表和儀态。如果要登台的話,還要注意上台的步伐。兩條腿不要呈八字,而要微微收緊。

学习诗歌朗诵是必不可少的环节,要朗诵好一首诗,就必须掌握朗诵技巧,那么大家了解哪些技巧?

1、特定意境的营造

营造与所诵读古诗文相应的特定意境,可以帮助学生快速进入所诵读作品的氛围,更能直觉地感性地让学生对作品有一个准确的第一印象。特定意境的营造往往具有暗示性、提示性,它是让学生直达作品核心的一种有效方法,用这种方法,运用于教学,有较好的效果。如《归去来兮辞》意境营造法,先奏出伴着鸟声水声、弥漫着田园气息的音乐作为背景,接着以“鸟鸣声婉转悦耳,音乐声悠扬动人。这来自天籁般的声响,仿佛让人置身于美妙的让人忘掉一切的大自然的怀抱中……”导入以自然美抒情言志的话题然后朗读回顾借自然美景来抒发心志的朱自清的《荷塘月色》中描写月光荷叶的段落,再串起同样有月光荷叶意象的王维的《山居秋瞑》,接着以《山居秋瞑》是一个世外桃源所在的问答引出陶渊明,由此走进陶渊明。接下来教学《归去来兮辞》中对自然美的诵读鉴赏,对所抒感情领悟变得更为顺理成章就得力于这意境的营造。而且这种营造特定氛围时,注意把单篇诗文放入同样写此景此情的大背景中的方法,可使学生更全面更深刻的进行理解,感悟也就更深刻。

2、再现作品时辅助手段的运用

为了更好地表现作品,再现作者心灵,借助各种辅助手段,可以使作品的感染力更具震撼性、更具冲击力,从而更深的打动人心,让人难以忘怀。像我的《归去来兮辞》、《琵琶行》、《游褒禅山记》等古诗文教学,都用相应的音乐配音,而且又以多媒体画面配合,再配以现场诵读,教师读、学生读,这音乐、画面、人声的组合具有更为强烈的表达效果。

3、诵读技巧的把握

①把握作品的感情基调

要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点,是要把握好作品的感情基调。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调,就无法把离别之愁,琵琶声之悲,身世之悲,同病相怜之悲,触动自身坎坷之痛之悲,一层一层传达出来。如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”,于是满腔不合事宜借酒兴诗情,来一次淋漓尽致的发抒,就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。

体会人物的性格特征

了解古诗文中人物的性格特征,揣摩人物的语言口吻,可以细致入微地传神地再现作品,达到更为动人的效果。如把握《诗经?卫风?氓》那女子的痴情、专一、勤劳、善良,被弃后的坚强、果断,把握《孔雀东南飞》里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强,焦仲卿的专一、善良而懦弱,可凭借富

有个性的形象的使作品的警示力量更突出。如若能体会《项脊轩志》中母亲那慈爱的关切:“儿寒乎?欲食乎?”;祖母那怜爱、赞美及殷切的期待:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”;妻子传达小妹之语的天真中含好奇与顽皮:“闻姊家有阁子,且何为阁子也?”并把这些人物的性格、口气准确地表现出来,更能突出那言犹在、而母亲、祖母、妻子那人已去的那种刻骨的悲痛,更让人潸然而泪下。

③注意作品的风格特征

古诗文作品因时代不同、人物不同,或同一人物的时期不同,其作品都会呈现出不同的风格特征。或豪放,或婉约;或浪漫,或现实;或轻快明丽,或沉郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会,可更好地演绎作品,传达出作品的神韵。

4、处理好语言的声音表达

古诗文诵读要有极强的感染力,还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。

诗歌的诵读,节奏的停顿尤其重要,节奏停顿要注意连而不断,并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。一般情节紧张情绪欢快昂扬时快,情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。重音的处理,要结合句子找出规律,以更好地表情达意。如谓语动词、表性状程度的状语、

表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。至于语气语调,只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用,灵活处理,一定会为诵读添彩。

5、诵读方式的选择

各种不同的诵读方式,在古诗文教学中有着不同的作用。

①范读 教师或学生的在教学起始时的诵读,它起抛砖引玉的作用,能架起作品与读者的心灵交流的桥梁。

②独诵 让学生进行个体表演,可展示学生的才华,体现学生全身心投入、调动文化积累、生活经验、思想素养的二度创作的成果

③男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合 根据作品的特点,灵活的加以运用,可起到如同交响乐般的奇妙效果。

④诵读比赛 激发学生的诵读激情,补充课堂教学的阅读数量,拓展视野。

古诗文诵读教学是一门艺术。对于曾经哺育出了既具有丰富的文化修养,又具有传统美德的一代又一代中华儿女的古诗文,如何通过古诗文诵读教学,让这棵滋养我们先人的大树开出新的奇葩,在继承中发展,在传统中融入现代意识,更好地在培养人、教育人、陶冶人、美化人方面作出贡献,还须不断实践与探索的。

古诗词朗诵现如今已经成为一种教育创新的形式,朗诵的经验与大家共勉:

1、要朗诵好一首诗,就必须掌握朗诵技巧,如音

调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢,有对比、有起伏、有变化,使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

2、朗诵要有规范的语言的基本功。要求口齿清晰、字正腔圆、声情并茂,

朗诵要能够再现作品的思想内容,内心的事项要与作品和作者相同,必须要求内心所想到和看到的内心视像,能够有原始情景的再现和再有。

3、朗诵应该都是接近生活的艺术语言,而不要盲目地模仿腔调。 朗诵还要求有美感 。

4、要注意朗诵的仪表和仪态。如果要登台的话,还要注意上台的步伐。两条腿不要呈八字,而要微微收紧。

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