描写吊兰的作文，《我家的吊兰》小学作文文笔中那些重要的却往往不被足够重视的优点

這是一篇觀察作文。在小學階段，寫觀察作文是一種解決作文組材的好方法，也是獨屬于小學的組材方法，到了中學，幾乎不可能再讓學生去觀察。
觀察可以解決作文内容，寫的時候卻還是需要文筆技巧來輔助。這篇作文中有許多值得肯定和鼓勵的文筆技巧，我們逐一來看。
小學作文展示。
我家的吊蘭。
郝悅。
我家的窗前有一盆吊蘭。
好奇的我扒開土細看：吊蘭的根紮得很深，就像一節節白胖胖的藕緊緊地“團結”在一起。碧綠狹長的葉子似韭菜苗一樣從土裏一簇一簇地冒出來，葉面像塗了蠟一樣光滑，上面密密地鋪滿了比針尖兒還細的絨毛，像一條條綠色的袖珍領帶。
吊蘭長到一定時候，就會從葉叢中“射”出一支、兩支或更多的長莖。莖頂上簇着一撮小葉兒，葉叢裏還藏着顆粒狀的疙瘩，像是一節節裸露的翠綠色的根。過不了幾天，疙瘩叢中就會拱出一朵朵粉紅色的米粒大小的花蕾，使你不得不贊美這“萬綠叢中一點紅”的精緻打扮。
吊蘭名副其實有一種“吊”的本領。它不像文竹那樣節節向上，枝枝攀高，而是整個身子向下懸吊，葉子也是向下垂披，像是綠色瀑布。我覺得這就是吊蘭逆向思維的體現。同時我也覺得如果将“蘭”改寫成“籃”會更妥，你看它那裝滿花盆的身姿，不就是一隻碧玉籃嗎？吊蘭就這樣一節一節地往下垂，灑滿一路星花，然後義無反顧地撲向大地媽媽的懷抱！。
吊蘭生命力極強，隻要剪下一個枝丫插在另一個花盆裏，不久就會誕生一個新的生命，它又會快樂地生長。每當風從窗口吹過，吊蘭總會搖曳着它那綠中點紅的“秀發”，向人們炫耀着自己的美麗，并不時發出“沙沙”的響聲，像是在說：“你們瞧，我漂亮嗎？”如果這時你湊近吊蘭，一股淡淡的清香就會沁入你的心脾。
吊蘭的美，不浮誇，很深刻，它那頑強的生命力和樂觀向上的生活态度尤其令人敬佩。
我贊美你，吊蘭。不同學段有不同的作文需求。
需要不同的具體的作文指導。
且看作文新思維爲您帶來的。
新穎有效技巧化的作文講解。
1。
比喻。
比喻可以讓視覺上的描寫顯得更有描寫的感覺。
比如：。
吊蘭的根紮得很深，就像一節節白胖胖的藕緊緊地“團結”在一起。碧綠狹長的葉子似韭菜苗一樣從土裏一簇一簇地冒出來，葉面像塗了蠟一樣光滑，上面密密地鋪滿了比針尖兒還細的絨毛，像一條條綠色的袖珍領帶。這裏連用三個比喻，很有描寫的感覺。
這個技巧很有用，如果孩子的描寫總寫得不像是描寫，那就鼓勵他在描寫時多使用比喻。
比喻的重要，還在于到了中學之後，這描寫可以在喻體上講究，充分發揮想象，讓喻體點亮本體，發揮更強烈的作用。
2。
引用。
這篇作文中有這麽一句：。
使你不得不贊美這“萬綠叢中一點紅”的精緻打扮。這也是個好用的文筆技巧，應該鼓勵，到了中學這麽寫會很多。
3。
比較。
如果作文中拿别的事物來和所寫的事物做一番比較，這絕對是個值得鼓勵和發揚光大的做法。
文中有這一句：。
它不像文竹那樣節節向上，枝枝攀高，而是整個身子向下懸吊，葉子也是向下垂披，像是綠色瀑布。比較，代表着一種思考方式和組材方式，有助于讓你的作文放開思路。當看到有些六年級的小學生已經在遊記裏用比較的思路來組材，我就會覺得很難得，因爲很多初中生還沒有意識到這個思路。
4。
議論。
這裏指的不是開頭和結尾的議論，這種議論一點兒都不新鮮，多數同學都在做。
這裏指的是在作文中間，寫觀察或寫叙事的時候，和議論結合的，議論。
比如：。
我覺得這就是吊蘭逆向思維的體現。同時我也覺得如果将“蘭”改寫成“籃”會更妥，你看它那裝滿花盆的身姿，不就是一隻碧玉籃嗎？在思維習慣上，整體來看女生很适合叙事，寫得優美而又細膩，男生在叙事上似乎很難超過女生，但是男生往往善于在作文中議論。
這議論也是作文的一個優點，特别是在中學，一篇作文要想寫好，最好是包括多種表達方式，盡量别單純叙事，那時候善于議論會很重要。當然那時候的議論也是講究方法的，像叙事一樣是講究思路的。
5。
“每當”“假如”這樣的句式。
比如：。
每當風從窗口吹過，吊蘭總會搖曳着它那綠中點紅的“秀發”，向人們炫耀着自己的美麗，“每當”“假如”都有助你展開想象，寫出更多樣的内容。特别是寫景寫物時，最有用。
6。
聯想。
還是這一句：。
每當風從窗口吹過，吊蘭總會搖曳着它那綠中點紅的“秀發”，向人們炫耀着自己的美麗，并不時發出“沙沙”的響聲，像是在說：“你們瞧，我漂亮嗎？”聯想和比喻都有一個很有意義的功能，就是把許多與所寫對象無關的内容寫入作文，比喻依靠的是喻體，聯想依靠的是所聯想到的内容，這就提供了一個把所寫對象寫得更好的機會。如果善于運用，絕對效果豐富。

以上就是描寫吊蘭的作文，《我家的吊蘭》小學作文文筆中那些重要的卻往往不被足夠重視的優點的介紹,希望大家喜歡!