老师讲课时描写，新东方的老师是如何做到风趣幽默的？演讲如何做到风趣幽默？

看到題目中提到了我的老東家，遂來答一個。
在我還是一名新東方的學生的時候，我也覺得新東方的老師非常的幽默風趣，特别是後來新東方兩位全國聞名的名師當時都給我上過課，如FC的口頭禅“菊花一緊，虎軀一震”，以及思思的一些勵志小段子，至今想來都讓人覺得灰常的歡樂。當時我坐在下面看着他們，覺得他們仿佛自帶光環，是我模仿不來的那種帥。
後來我進了新東方當老師，進入了痛不欲生的磨課階段。關于什麽是磨課，其他答案裏我有回答，就是一名新教師在正式上講台之前，要把自己備好的課程片段反複的講給教學主管聽，然後根據他給出的意見修改，直至他表示滿意通過爲止。
在磨課階段開始之前，我對正式站上講台的自己有過很多幻想，想象着自己講了一個段子，然後學生們哈哈大笑，想象着學生們稱贊我是個幽默風趣的老師。但是現實是自己的教學片段一次又一次的被教學主管否定。當時熬夜修改逐字稿的我擔心的是第二天的教學片段能否通過，自己講述的學習“幹貨”能否得到教學主管的認可，我沒有時間，也沒有心情再去幻想自己在課堂上“風趣幽默”的樣子。
磨課階段絕對是人生一種難得的曆練，并且對我影響深遠。當煉獄般的磨課階段終于結束，我即将站上講台時，我才發現自己雖然對上課要講的内容爛熟于心，但卻一個段子也沒有準備。我對于自己的教學效果充滿了擔憂：完了，我将無法符合學生對于新東方老師幽默風趣的形象的想象了。
事情上，課堂效果超乎我的想象，一個沒有段子的我的第一個班獲得了我在新東方從教期間的第一個全五分。
再到上第二個班時，我開始有意識的向一名段子手的方向發展，平時看到什麽笑話都會存下來，想想可以在課程哪個部分抖出來，上課前天晚上也會想想明天的開場該如何吸引人心。并将這些内容加入我的逐字稿中去，然後在一次又一次的演練中，去獲得一次又一次的笑聲和掌聲。到上課第二年，已經聽到學生在對比老師時，誇我幽默風趣了，而對我而言，那不過是使用了好幾次，陪我換過幾個班的段子而已。所以幽默其實是可以練習的，沒有人是天生的段子手。直到現在我的印象筆記裏還有一個筆記本，存放着我平時積累下來的小故事，時事新聞和各種小段子。
回想起來，新東方的老師也并非都是幽默風趣的，比如我做學生時上翻譯課的YJ老師，便是不苟言笑的人，然而上課幹貨十足，他當年講授的翻譯技巧，現在看來都很有用。他的結班得分，或許比不上那些幽默風趣的老師，但他翻譯王的地位，卻終究無人撼動。
所以我想，有時候我們都本末倒置了。新東方之所以能走的這麽遠，獲得如此大的影響，絕不因爲請來的老師都是段子手，雖然我們時常以段子手自居，而在于我們教給學生的是真正有用的學習方法，我們在課堂上的扯淡也絕不僅僅是爲了活躍課堂氣氛，而是希望學生能夠從中有所領悟。
當很多次我走進新東方的教室，站在“追求卓越，挑戰極限，在絕望中尋找希望，人生終将輝煌”的校訓下，對學生說“歡迎大家來到新東方的課堂”時，我經常會想自己想要成爲一名怎樣的老師，是一個符合大家想象和期待的幽默風趣的老師，還是一名給學生各種考試技巧和學習幹貨的老師。事實上，我自我印象最深，也是最滿意的一個教學片段是作文課時，講到細節描寫的運用，給學生讀了一段媽媽平時關愛照顧我們的細節，讀到最後我哽咽了，學生們下課離開的時候眼裏也都含着淚花。當時的我一點也不幽默風趣，課堂上的氣氛甚至可以用凝重來形容，但卻是我最滿意的一堂課，因爲幽默風趣的表象是次要的，能夠讓學生有所領悟，才能真正做到上課時我教給他們的作文寫作要“以小見大，見國家，見社會”。
上課如此，演講也是一樣，幽默風趣的風格通過反複練習自然可以後天習得，然而比起幽默風趣更難得的是大家在聽過你的講述後生出動力，對生活多一份感悟，對人生多一點熱愛，這與練習無關，而更關乎你胸中裝着多大的天地。

以上就是老師講課時描寫，新東方的老師是如何做到風趣幽默的？演講如何做到風趣幽默？的介紹,希望大家喜歡!