“前面讲到了写老师的
外貌要实事求是,或者可以节选老师独特的“
表情包”以增加
新鲜感。
今天要讲的是如何选取与老师有关的
事件。”。
01—。
回忆一下你被
批评的
时刻吧。
我相信不论是
学霸还是学渣,都
曾有被老师批评的经历吧!谁还没有被老师的粉笔头砸过呢?描写事例的一个建议就是抓住“批评”这个
关键词。老师都会批评
学生,而批评都
会有前因
后果、人物对话及
心理活动,
有些批评会让你醍醐灌顶甚至铭记一生,
所以,来自老师的批评是一个非常有意义的素材。
例如:某学生
写的《流泪的批评》,讲述的是某次
考试他们班考
得很差,老师
拿着卷子走进教室
竟然流
下了眼泪。
“我对不起
大家,没有把大家教好,我刚
毕业,我真
不知道怎样才能
把你们教好,你们才能学好?”老师说得很谦虚,又带着近乎恳求的语气,那样的无奈,那样的无助,是我们始料不及的。老师说完以后又赶紧低下了头,只见两串泪珠情不自禁地滴在了讲桌上,也滴在了大家心里,我们很不是滋味。
这位作者笔下的老师很特别,
她的批评方式不是严厉的指责,而是愧疚地流下了眼泪。这位同继续写道:。
一切都蕴含在沉默中,一切都凝聚在泪滴中,那时那刻我们重新
认识了老师和自己。接着老师擦干眼泪笑了笑,开始讲题,那节课大家听得
格外认真。
这就是一次非常难忘的批评,作者从老师语言和动作中细腻地
体会了老师的
情绪,把这位老师的认真负责刻画得令人难忘。
02—。
老师的优秀,不在于牺牲,而在于智慧。
写出老师的特别
除了写批评,还可以去刻画老师在教书中
表现出的
专业水平。
梁实秋先生的老师:。
徐先生介绍作者之后,朗诵全文一遍。这一遍朗诵可很有意思,他
打着江北的官腔,咬牙切齿地大声
读一遍,不论是古文或白话,一字不苟地吟咏一番,
好像是
演员在背
台词,他把文字里蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调、有板有眼、有情感、有气势、有抑扬
顿挫,我们听了以后好像是已经领会到原文的意思一半了。
再来
看看张之路的老师许威武:。
就
他的形象而言,他本
应该从聪明调皮的学生嘴里获得许多难听的外号,可学生们都异口同声地、不无敬意地称他为“题王”。高考前夕的学生心中火烧火燎,不知从什么犄角旮旯找出
一些偏题怪题,就去找他。
“你有时间去查查1962年
福建高考复习资料第40页……”学生半信半疑地
走了。到
图书馆一查,果然不错,只是变了小花样。
据学生们估计,在许威武那个干瘪的
脑袋瓜里,少说
也要贮存着几千道各种
类型的习题和上百本古今中外习题集……几十年来,学生走了一批又一批,这题王的称号却越叫越响,经久不衰。
老师不是
保姆,他的本职工作是把知识传授给学生,把课上得精彩。
一个真正优秀的老师,是愿意把时间花在备课和研究课程上,让学生被这门课的魅力深深吸引,
这是一位老师非常
值得称赞与着重描写的地方。
这就是笔者
对于写老师的一些看法,希望可以给大家带来参考意义。
(未完待续……)。
对于怎么描写老师,各位有何感想?。
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种子,只是
花期不同。
愿可爱的种子萌芽—成长—绽放!。
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