对植物的描写作文，中小学生怎么写好植物类作文？从入门到进阶

家長求助：上個周末老師布置了一篇作文，讓寫一個最喜歡最熟悉的植物，孩子掙了兩小時才寫了三百多字，幹巴巴的沒什麽意思。想給輔導來着，可是自己也不會，植物類的作文要怎樣才能寫好呢？。
答：謝謝您的邀請。植物類作文也罷，動物類作文也罷，人物類作文也罷，上手寫作時候的内裏邏輯其實都是一回事兒，将腦子裏紛雜念頭落實到紙上的書寫過程所需要的綜合功夫也都是一樣。它需要“觀察”和“生活”墊底，才能出活兒。
現針對性概括一個寫植物類作文的模板，中小學生可以以此作爲入門訓練，之後以此爲起點再行強化，至而層層深邃、重重捭阖，則植物類作文必将如朝霞霓虹炫彩潋滟，又如泉水流深清風自來。
植物類作文的入門寫法是“寫皮”，進階寫法是“寫骨”，上品境界的上品寫法是“皮+骨”。
1、入門寫法：“寫皮”。
什麽是“皮”呢？此處特指植物的外在面貌。
寫植物的外在面貌跟寫人完全是一回事。學生寫人作文最常寫的是爸爸媽媽和老師，爲什麽呢？因爲熟悉啊，天天在一起，有這樣那樣的生活交互，有這樣那樣的情感共享，所以寫他們時候提筆就能來，即便是很客觀的寫他們的外貌、身形、着裝等等，也會帶了明顯的情感色彩。情感再細緻點、再濃烈點，他們的五官從眉毛到眼睛到鼻子到嘴巴甚至頭發，就都有了别人眼中完全不一樣的特點和美好。
植物也是一樣。植物本身的生命形态也是多姿多彩的。爲什麽寫不好呢？關鍵的關鍵是“不熟悉”——因爲不熟悉，所以學生提筆寫作時候，這個植物與他之間沒有生活交互、沒有情感共享，就連最簡單的寫寫它們的葉子、花朵、果實之類的，也是幹巴巴一句就交待完了。這就像是讓你描述或評價一個完全陌生的人一樣，誰都會一頭霧水。
那麽，寫植物的入門級功夫“寫皮”，要從何入手呢？。
第一是“白描”。
啥是個白描呢？就是很客觀地把你眼睛裏看見的樣子原模原樣描述出來。不嚴謹地說，有點像植物課上對其根、莖、葉、花、果實等的說明文介紹。當然，具體書寫時候可以參照此類說明但絕不要生搬硬套，把一篇情景交融的植物作文弄成“藥品說明書”，這個就尴尬了。
比如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”人家雖這麽平平直直、樸樸素素将所看列出來，但景物與景物之間的空白處、并列處所傳遞的意蘊與情感千古永流傳啊。再比如描寫雪景：“天與雲與山與水、上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已。”人家也是三筆兩畫的簡單再現，卻偏就讓人心醉而神往矣。
再舉個例子：若咱這篇作文要寫向日葵，那就直接寫好啦，不粉飾、不做作、不賣弄，“金黃色的花瓣迎風舒展，圓圓的臉盤始終追着太陽的方向，轉啊轉。”或者寫她的葉子，“向日葵的葉子像一隻大手掌，葉面毛茸茸的，葉子邊緣特别鋒利。”。
第二是“意描”。
啥是個“意描”呢？就是不強調白描那樣的純客觀描述，而是相對主觀的把自己對這個植物的感覺、印象和感情等陳述出來。
繼續以向日葵爲例，“我很喜歡向日葵，她的葉子像一隻巨大的手掌，天熱時候摘下一片可以遮太陽，下雨時候摘一片能當小雨傘，口渴了摘一片還能卷巴卷巴當水筒去河邊舀水喝。”。
或者，把“我”的“情感”成分減淡一點，把向日葵本身的“物性”增濃一點，“向日葵的花盤可好看了，一瓣一瓣在陽光下金子一樣散發着迷人的光。最喜歡是向日葵的性格，她是那樣勇敢，風吹雨打都不怕。腰彎了，背駝了，可是隻要太陽一出來，她很快就會重新站直了，繼續朝着太陽的方向。”。
如今的中小學生大都缺少生活，就算是很樸素的“白描”，要描出水平和意味來，也極考驗功夫。所以建議大家以“意描”爲主，輔助簡單幾句粗線條的“白描”，這個植物就能有肉有骨的、鮮活生動的呈現在大家面前了。
2、進階寫法：“寫骨”。
弄明白了對植物的白描、意描，寫植物作文算是入了門。剛剛擦邊兒跨過門檻，還不能算登上植物作文的大雅之堂。怎麽樣才算呢？至少學得會“寫骨”。
何謂“寫骨”？就是能寫出植物的風骨。
何謂風骨？“用以怊怅述情，必始乎風，沉吟鋪辭，莫先于骨。”植物的風骨與人的風骨一脈相承、兩兩相生。人的風骨品格有剛正的頑強的，有柔美的端莊的，有駿爽的遒勁的等等，植物便也會有相對應的風骨品格。
然而，最難得是，要如何很好地表達這些風姿迥異的風骨與品格？法子有兩種，一是“直接寫”，二是“間接寫”。
一是直接寫。
所謂直接寫，就是按照人們約定俗成的東西直接繼承即可。比如梅花，風骨曰：淩寒高貴；玫瑰，品格曰：熱烈愛情；小草，性格曰：勇敢頑強……等等。雖然沒有啥新意，但勝在寫了形貌之後還能記得後頭所蘊藏的植物“心語”，這就相當不錯啦，作文的整體架子很像樣子了。再缺的就是往更深了、更精了的延展嘛。
接下來重點要講的“間接寫”，就是往更深、更精的再耕耘、再延展。是給初步架子搭起來之後的寫植物作文進行“外在畫妝容”、“内在提魂靈”的。
二是間接寫。
間接寫包括兩個層面，一是通過周遭環境的襯托，萬綠叢中突出那一點紅；二是将自己的生活體驗、情感體驗與植物約定俗成的風骨進行創意性糅合，然後生出新的東西。
第一，周遭環境的自然烘托非常好理解，比如寫梅花。自古以來寫梅都要有雪，爲什麽？因爲有雪就表示是冬天環境最惡劣、寒風最凜冽的時候——這樣的時候，萬物肅殺，千山鳥絕，可梅花偏偏傲然獨放了！孤芳自開暗香來，純淨潔白在人間啊！最柔美卻又最剛強，你說美不美？這風骨天成，簡直高貴得不要不要。
第二，創意性糅合然後生出新的東西，這個有難度哦。
初中二年級語文，有一篇《白楊禮贊》——不就是咱西北塬畔峁梁随處可見的白楊樹嗎？有什麽可禮可贊的呢？咱不能，人家能啊。
“參天聳立，不折不撓，對抗着西北風”的白楊樹，人家是用來象征堅韌、勤勞的北方農民的。此謂第一層贊（悄悄說：這個咱也能對吧）；。
作者繼續深入，借白楊樹的風骨與品格歌頌北方農民在民族解放鬥争中的樸實、堅強和力求上進的精神。此謂第二層贊（捂臉說：這個咱不能了麽）；。
這還不算完，接着，作者還對那些“賤視民衆，頑固的倒退的人們”投出了辛辣的嘲諷。此謂第三層贊（爲喵這個也是贊呢？你正可勁兒誇一個名叫甲的人，誇着誇着突然話鋒一轉狠狠罵了另一個叫乙的。爲什麽罵？罵乙是爲了把甲捧得更高啊！）。
比如前面舉例寫向日葵，杜甫杜老是怎麽誇的呢？“葵藿傾太陽，物性固莫奪。”瞧瞧，這忠貞，這執著，庸碌人世無所匹啊！。
比如寫胡楊，我這個與胡楊在茫茫戈壁上真情守望十四五年的人，這輩子下輩子下下輩子也寫不出如此凜冽肅殺又绻缱纏綿的句子——胡楊三千年，長着不死一千年，死後不倒一千年，倒地不腐一千年！。
3、上品境界的上品寫法：“皮+骨”。
寫植物的作文，上品境界的上品寫法，就是“皮+骨”（約等于上文的“間接寫”）。
是的，萬物有靈，植物尤其是大自然最靈性的傑作，它們的生命形态或纖細柔軟（比如春天初來時候毛茸茸的草芽兒）、或詩意蒼茫（比如曆經了整個冬天肅殺凜冽之後結出沉甸甸穗子的小麥）、或澎湃激越（比如高山之巅橫亘千百年枝杆虬結卻鮮活蓬勃的老松）、或遼遠深闊（比如萬丈深壑之内暗香遍開的空谷幽蘭）。
“皮+骨”的寫，就是既能提要鈎玄淡淡幾筆寫出這個植物不同于那個植物最鮮明、最個性的“形貌”，又能結合自己的生活經驗、情感體驗，創意性再現烙刻了自己獨特思考、神與之交、氣爲之合的“有靈植物”。
總之，隻要用心觀察、用心閱讀、用心寫寫寫，植物動物人物等等類型作文，都是會迎來妙筆自生花的上品境界，正所謂“苔花如米小，也學牡丹開”——咱西北黃土坡坡上，也許苔花鮮見但最不缺就是洋芋花，洋芋開花賽牡丹，人家能寫出個《白楊禮贊》《愛蓮說》，咱努把力、加把勁，不說等量齊觀，起碼夠着個邊邊、摸着個沿沿不是？。
祁雲：擅散文，善評論。專注于家庭教育、寫作輔導、華夏大語文教學研究。
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