五年级人物侧面描写，部编版语文五年级下册第13课《人物描写一组》课文朗读+知识要点+图文讲解+同步练习

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13、人物描寫一組。
教學目的：1.認識“墩、摟”等12個生字,讀準多音字“監”,會寫“跤、摟”等15個字,會寫“摔跤、欺負”等9個詞語。2.默讀課文,結合課文句子感受小嘎子、祥子、嚴監生這三個鮮活的人物形象。3.理解課文内容,學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理等描寫人物的方法。4.激發閱讀名著的興趣。
教學過程：-第一課時-一、導入新課,激發興趣。1.展示課前收集的圖片,内容爲文學、影視作品中的經典人物,讓學生說出其名字和最顯著的特征。在燦爛的文學寶庫裏,作家們用他們神奇的妙筆,爲我們塑造了衆多栩栩如生的人物形象。比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的蔺相如,知錯能改的廉頗,勇武過人的武松……在作家的筆下,這些人物特點鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。2.出示課題“人物描寫一組”。3.導入新課。從今天開始,我們要走進一組新的課文,繼續認識和親近作家們所塑造的那些家喻戶曉的人物形象,感受這些人物的特點。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。2.指名讀生字新詞。着重指導:嘎gǎ、腮sāi、欺負fu、腳腕wàn。3.指導書寫課後方格中的字。着重分析指導“鞭、扳、腕、疤、喉、嚨”,并在黑板上示範。
三、再讀課文,整體感知。默讀課文,回答問題:《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》的主人公分别是誰?各選自哪部作品?作者又是誰?1《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩兒,選自《小兵張嘎》,作者是徐光耀。2《他像一棵挺脫的樹》的主人公是人力車夫祥子,選自《駱駝祥子》,作者是老舍。3《兩莖燈草》的主人公是嚴監生,選自《儒林外史》,作者是吳敬梓。
四、小組探究。朗讀課文,畫出自己覺得有趣的段落,分小組進行表演。在表演前先分組朗讀,熟悉課文。選部分學生作爲演員,剩餘的學生作爲導演。導演說戲,演員演戲,老師評戲。分别指出生動之處、不足之處,讓學生自主讨論,自主學習。指出外貌、語言、動作、心理、神态等。
五、課堂小結。初讀課文後,你感受到了什麽?人物性格的多樣性-第二課時-一、複習故知,導入新課。1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。2.導入新課:通過上一節課的學習,我們已經感受到人物性格的多樣性。接下來,我們來說說對人物評價和對人物言行的感受。舉例說說課文中分别用了哪些描寫人物的方法。
二、品讀感悟,體會情感。1.說說對課文中的人物的評價和對人物言行的感受。讓學生充分發言1人物的評價,如小嘎子很機靈,祥子很健壯,嚴監生很吝啬……2人物言行的感受,如嚴監生臨死前“伸着兩個指頭”的動作在文中反複出現,充分說明了嚴監生的吝啬……2.描寫人物的基本方法有哪些?外貌、語言、動作、心理、神态描寫等3.《摔跤》中運用描寫人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪種描寫方法?1語言、動作描寫:“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退後兩步,一閃身脫了單褂兒,叉着腰說,“來吧,是一叉一摟的,還是随便摔?”表達效果:體現出小胖墩兒的胸有成竹。2心理描寫:小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鈎他的腿……表達效果:“沉不住氣”表現出小嘎子對長時間不能取勝的不耐煩,這種急躁的心理預示着他的失敗。4.《他是一棵挺脫的樹》中描寫人物時主要運用了什麽方法?塑造了怎樣的人物形象?外貌描寫。讓學生說出自己喜歡的語句,說說喜歡的原因。祥子來自農村,他一個是靠賣苦力爲生的人力車夫。他老實、健壯、堅忍,如同駱駝一般。健壯的身體是他賴以謀生的基礎。他自尊好強,吃苦耐勞,憑自己的力氣掙飯吃。作者着重描寫祥子那粗壯的脖子、紅撲撲的臉、硬棒的身體和四肢,遠遠望去,猶如一棵挺脫的樹,堅毅、壯實。作者通過對人物的外貌描寫,隐含着對勞動者的健壯體魄和高尚情操的贊美。5.畫出《兩莖燈草》中最能表現嚴監生人物性格特點的句子。嚴監生喉嚨裏痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單裏拿出來,伸着兩個指頭。1從這個句子中的動作和神态描寫可以感受到嚴監生病情的嚴重,試着用幾個詞語形容一下。氣息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存……2從“總”字可以看出嚴監生垂死掙紮時間之長。讨論:這時嚴監生“還把手從被單裏拿出來,伸着兩個指頭”,爲的是什麽?注意分析不同的人對兩個指頭的含義的猜測、嚴監生的表現和嚴監生的心理活動。
兩個指頭的含義。
嚴監生的表現。
嚴監生的心理。
大侄子。
兩個親人。
把頭搖了兩三搖。
着急。
二侄子。
兩筆銀子。
把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指得緊了。
焦急、生氣。
奶媽。
兩位舅爺。
把眼閉着搖頭,那手隻是指着不動。
氣極。
趙氏。
兩莖燈草。
點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣。
安心。
爲的竟然是微不足道的兩莖燈草。一個愛财勝過生命的守财奴的形象躍然紙上。嚴監生的心理可讓學生自己揣摩,不設統一答案。
三、感悟寫法,嘗試描寫。1.快速閱讀三篇短文,你認爲哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?爲什麽?在文中找出理由,做好标記。2.交流讨論:學生講述自己的看法和理由,教師随機點撥。點撥要點:1對人物動作、語言和心理的描寫符合人物身份。例如,小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的,他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。2采用典型事例,突出人物形象。例如,嚴監生臨死前還惦念兩莖燈草,這件事最能表現他的吝啬。3運用多種描寫方法刻畫人物,突出人物特點。例如,對祥子外貌的描寫,突出了祥子強健的體魄,表現了祥子精氣神十足、充滿生氣的特點。小結:描寫人物時,要選取典型的事例;對人物動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點。3.回憶生活中讓你印象深刻的人物,設想一個具體的生活情景,描寫一個人物活動的片段。
四、總結全文,拓展延伸。學了《人物描寫一組》,了解到描寫人物的基本方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。在描寫人物時,要根據人物的身份、性格、特定的情境選擇相應的描寫方法,從而體現出人物的主要性格特點。
教學反思：《人物描寫一組》是由三個各自獨立的選段構成的一篇課文,學生對于描寫人物的文章已經有所接觸,所以在分析人物描寫方法時,大部分學生都可以充分發言,說出各自的想法。但是大部分同學沒有看過《駱駝祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵張嘎》有部分同學看過影視作品,在沒有充分了解原著的基礎上,單單隻看選段,難免會對人物形象有些誤解。所以,教師需要加以指導,必要時可以帶領學生到原著中遨遊,正确認識人物形象。
圖文解讀。
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同步練習。
參考答案：。
參考答案：。
一、讀拼音，寫詞語。
摔跤倚仗鞭打欺壓喉嚨。
剃頭手腕傷疤監視絆倒。
二、比一比，再組詞。
揪（揪住）絆（絆倒）籌（籌備）腮（腮幫）腕（手腕）。
秋（秋天）伴（陪伴）鑄（鑄就）思（思考）碗（飯碗）。
三、多音字組詞。
xì關系jiàn國子監。
jì系鞋帶jiān監視。
四、近義詞。
欺負—（欺淩）破綻—（漏洞）結實—（堅實）慌忙—（急忙）。
五、反義詞。
結實—（柔弱）慌忙—（從容）手疾眼快—（笨手笨腳）精神抖擻—（無精打采）。
六、用合适的詞語填空。
（猴兒似）的蹦來蹦去（直硬）的背睜得（滴溜溜）。
七、選擇恰當的詞語填到句中的括號裏。
吩咐叮囑。
1.媽媽（叮囑）我在上學的路上要注意安全。
2.老師（吩咐）我們幾個男生去二樓擡桌子。
監督督促。
3.家長會配合老師檢查孩子作業完成情況，（督促）孩子養成好的學習習慣。
4.失去（監督）的權力，就像無舵的航船；失去節制的私欲，就像決堤的洪水。
八、請根據意思，寫出相應的詞語。
1.對才能、名譽、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。（妒忌）。
2.拒絕；推辭。（推卻）。
3.耽擱；拖延。（遲延）。
4.虛和實，泛指實際情況或内部情況。（虛實）。
5.驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢。（神機妙算）。
九、根據課文内容回答問題。
1.文中“立刻”一次可以去掉嗎？爲什麽？。
不可以去掉，因爲“立刻”一詞可以表現出小胖墩的驚喜，可以看出小嘎子的提議正中他的心思，因爲他是摔跤的慣手，不會怕和小嘎子比摔跤的。
2.“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風”，這一句中，“仿佛”一詞說明了什麽？。
“仿佛”一詞說明小嘎子占上風是暫時的、表面的，暗示了他的失敗。
3.“塌着腰”、“合了裆”“鼓着眼珠子”這幾個動作可以看出小胖墩怎樣的狀态?。
可以看出小胖墩兒比賽時非常認真，沉着應對，毫不放松。
4.從摔跤這件事中，可以看出小嘎子是一個怎樣的人？。
小嘎子機靈、敏捷、有智謀，是一個争強好勝的孩子。
課文目錄。
第一單元。
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