发布时间：2020-06-27 23:42:47
随着大學生群體的日益壯大，大學生逃課的問題越來越受到各界尤其是教育界的重視。下面是生活日記小編爲你整理的大學生曠課的原因，希望對您有用。
大學生曠課的原因1、思想上不重視。學生學習功利心太強，遠見不足。逃課學生可以分爲兩類：一類可以稱爲“理性”逃課生，一類稱爲“惰性”逃課生。“理性”逃課生具有一定的學習目标和自控能力，一般是放棄認爲對自己未來發展影響不大的專業及課程，而集中精力于學習有助于個人成才的其他課程與知識。這類學生“逃課不逃學”，其目的是爲了複習考研，考GRE，TOEFL考各種技能資格證書，學習自己感興趣的知識。
“惰性”逃課生則沒有明确學習目的，逃避上課是出于學習的惰性，他們逃課後的活動主要是玩遊戲逛街或睡懶覺等，這類學生屬于“逃課又逃學”族。總的來看，逃課族主要由“理性”逃課生構成，“惰性”逃課生所占比重不是很大。學生功利主義嚴重。
由于當前社會的功利主義也反映到了教育上來，使得部分大學生過于浮躁，用功利主義的眼光去對待課堂。課程對自己找工作有用就上，沒用就不上，這反映出學生的價值觀不夠健全。就業壓力使大多數同學在學習時充滿功利主義色彩，凡是對以後找工作有用的就學，反之，對能提高人文素養和培養綜合素質但短期不會見效的公共課則普遍
遍的缺乏興趣。
2、課程設置不合理，有很多課程無用。從目前學校的教學管理情況來看，教學活動秩序正常。但在學科體系的研究和專業設置、課程群設置的方面還有不足。課程設置内容滞後、老化，與目前實際結合不緊，使得大學生對某些課程不感興趣，産生厭學情緒。教材的難度不适宜，信息量小，選修課少，且選擇餘地不大，有的學生甚至在外參加了一些學習班去獲取各種各樣的證書，這在無形之中也影響了一些到課率。
可以說部分同學的逃課行爲更多的是出于對現行教學内容不滿足，因而産生了對傳統教育體制的叛逆思想。非專業課絕大多數是上大課，一般都上百人甚至幾百人在一起，且不同班級專業混雜，正常的考勤幾乎無法進行，誰來上課和誰不來上課無從查實，所以逃了也不知道，因此有些同學就不逃白不逃。
3、部分老師的講課水平有待提高。由于老師的個體差異，有些老師的教學形式呆板，講課内容缺乏吸引力，很多學生會不自覺地選擇逃課。尤其在缺乏互動，隻由老師在講台上照本宣讀，學生在課上各謀其事的情況下，教學效果嚴重打折更有老師缺乏責任心，對學生逃課行爲放任不管，導緻學生逃課現象嚴重化。
大學生曠課的對策(1)學會自我調節情緒，克服從衆心理。
不少大學生因爲心情不好，情緒
波動大，或受到其他逃課同學的消極影響而逃課，所以，首先，大學生們要學會對情緒進行自我調節。不懂得調适不良情緒，不但會影響學習與工作，還會對生活有負面的影響。情緒調節可以發展爲一種能力，學校應重視這一方面的能力培養，進行正面地宣傳。如開多一些關于情緒調節的講座，開展心理知識活動等。其次，大學生常受到同伴的影響而逃課，這在心理學當中是一種從衆的行爲。很多人放棄自己的想法而附和大多數人的看法，這就是一種從衆心理。如果不能克服從衆的心理，就隻會被其他人牽着走，難以培養獨立思考的能力，是一種不良的應對方式。
(2)采用新的教師評價方式，激勵教師改變舊的授課模式
從調查當中可以看出，教師的教學水平和教學态度對學生逃課有很大的影響。尤其是從主觀題中的逃課原因就能明顯的看出。很多深大在校學生因爲老師上課枯燥、沒有吸引力而逃課，所以需要改善學校教師的講課方式。可采用每月學生評分制，就是每個月底由學生對該科目的老師進行評分，如該老師連續3次評分不及格，則采取相應的措施進行改進，如更換該門課的教師。一些重點院校采用這種新的評價制度，使老教師改變原有的教學模式，不斷學習，在課程中加入了一些新的元素，對改善學生逃課的現象和
課堂教學質量頗有成效。
(3)各院學生到中小學義務當3周實習老師，體驗教師生活。
逃課現象的日益增加，從另一方面來說，是大學生們沒有尊重教師工作的意識。老師備課和上課的艱辛和嚴謹，難以用言語形容。如果每一位大學生都能夠親身去體驗這種做老師的辛苦，他們也就不會随意地逃課了。所以，建議深大在校大學生大學四年中能夠用3周的時間到各中小學當實習老師，體會一下當老師的感覺，這對改變大學生對教師教學工作的意識有很大的幫助。
(4)改變消極的思維定勢，糾正歸因偏向。
不少大學生進了大學以後，很多大學的前輩們也把一些消極的概念傳給新生，認爲考試及格就好，從而使新生有了一個思維定勢，當這些新生成爲師兄師姐，這些消極思維定勢會一直傳下來，形成一種不良的風氣。所以應該給大一的新生這些方面的講座，調整好心态，改變這些思維定勢。另外，糾正大學生的歸因偏向。不少大學生将逃課的責任都歸咎于教師教學和課程設置方面，而甚少關注自己的原因。從調查就可看出，學生個人的因素也占了相當大的分量。所以，不能把逃課單單歸因于學校和教師身上。但是，從一個角度來說，學校和教師也存在這樣的歸因偏向，認爲逃課是由于學生自身的因素造成的，把逃課都歸咎于學生身上，而
[!--empirenews.page--]較少關注教師教學和學校課程設置，這一點需引起注意。
(5)大學生應勞逸結合，分配好時間。
從調查中可以看出，不少在校大學生爲了自己的娛樂消遣，不惜逃課跟同學和朋友去玩。雖然說大學生有自由分配作息時間，但是在四年的大學生涯裏，學習仍是重要的方面，因爲學習是學生的本分。畢業時找工作面試時，單位雖很重視兼職和工作經驗，但是最關注的仍是在校的學習成績。因此，給大學生們的建議是，勞逸結合，分配好自己學習與娛樂的時間，盡量做到兩者沒有沖突。在該上課學習的時候認真學，在玩的時候能夠盡情地玩。
(6)增加實用性課程，加強學生的應用能力
有些課程因爲應用性不強，學生認爲學來隻是爲了考試，所以學習興趣不高。課程的學習并不隻是應付考試，知識很容易忘掉，但是在課程中學習到的能力更能受益終生。所以，需對課程進行一定的改革，增強課程的實用性和應用性，重點培養學生的應用能力和操作能力。這也對改善大學生逃課行爲有一定的作用。
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随着大学生群体的日益壮大，大学生逃课的问题越来越受到各界尤其是教育界的重视。下面是生活日记小编为你整理的大学生旷课的原因，希望对您有用。
大学生旷课的原因1、思想上不重视。学生学习功利心太强，远见不足。逃课学生可以分为两类：一类可以称为“理性”逃课生，一类称为“惰性”逃课生。“理性”逃课生具有一定的学习目标和自控能力，一般是放弃认为对自己未来发展影响不大的专业及课程，而集中精力于学习有助于个人成才的其他课程与知识。这类学生“逃课不逃学”，其目的是为了复习考研，考GRE，TOEFL考各种技能资格证书，学习自己感兴趣的知识。
“惰性”逃课生则没有明确学习目的，逃避上课是出于学习的惰性，他们逃课后的活动主要是玩游戏逛街或睡懒觉等，这类学生属于“逃课又逃学”族。总的来看，逃课族主要由“理性”逃课生构成，“惰性”逃课生所占比重不是很大。学生功利主义严重。
由于当前社会的功利主义也反映到了教育上来，使得部分大学生过于浮躁，用功利主义的眼光去对待课堂。课程对自己找工作有用就上，没用就不上，这反映出学生的价值观不够健全。就业压力使大多数同学在学习时充满功利主义色彩，凡是对以后找工作有用的就学，反之，对能提高人文素养和培养综合素质但短期不会见效的公共课则普遍
遍的缺乏兴趣。
2、课程设置不合理，有很多课程无用。从目前学校的教学管理情况来看，教学活动秩序正常。但在学科体系的研究和专业设置、课程群设置的方面还有不足。课程设置内容滞后、老化，与目前实际结合不紧，使得大学生对某些课程不感兴趣，产生厌学情绪。教材的难度不适宜，信息量小，选修课少，且选择余地不大，有的学生甚至在外参加了一些学习班去获取各种各样的证书，这在无形之中也影响了一些到课率。
可以说部分同学的逃课行为更多的是出于对现行教学内容不满足，因而产生了对传统教育体制的叛逆思想。非专业课绝大多数是上大课，一般都上百人甚至几百人在一起，且不同班级专业混杂，正常的考勤几乎无法进行，谁来上课和谁不来上课无从查实，所以逃了也不知道，因此有些同学就不逃白不逃。
3、部分老师的讲课水平有待提高。由于老师的个体差异，有些老师的教学形式呆板，讲课内容缺乏吸引力，很多学生会不自觉地选择逃课。尤其在缺乏互动，只由老师在讲台上照本宣读，学生在课上各谋其事的情况下，教学效果严重打折更有老师缺乏责任心，对学生逃课行为放任不管，导致学生逃课现象严重化。
大学生旷课的对策不少大学生因为心情不好，情绪
波动大，或受到其他逃课同学的消极影响而逃课，所以，首先，大学生们要学会对情绪进行自我调节。不懂得调适不良情绪，不但会影响学习与工作，还会对生活有负面的影响。情绪调节可以发展为一种能力，学校应重视这一方面的能力培养，进行正面地宣传。如开多一些关于情绪调节的讲座，开展心理知识活动等。其次，大学生常受到同伴的影响而逃课，这在心理学当中是一种从众的行为。很多人放弃自己的想法而附和大多数人的看法，这就是一种从众心理。如果不能克服从众的心理，就只会被其他人牵着走，难以培养独立思考的能力，是一种不良的应对方式。
从调查当中可以看出，教师的教学水平和教学态度对学生逃课有很大的影响。尤其是从主观题中的逃课原因就能明显的看出。很多深大在校学生因为老师上课枯燥、没有吸引力而逃课，所以需要改善学校教师的讲课方式。可采用每月学生评分制，就是每个月底由学生对该科目的老师进行评分，如该老师连续3次评分不及格，则采取相应的措施进行改进，如更换该门课的教师。一些重点院校采用这种新的评价制度，使老教师改变原有的教学模式，不断学习，在课程中加入了一些新的元素，对改善学生逃课的现象和
课堂教学质量颇有成效。
逃课现象的日益增加，从另一方面来说，是大学生们没有尊重教师工作的意识。老师备课和上课的艰辛和严谨，难以用言语形容。如果每一位大学生都能够亲身去体验这种做老师的辛苦，他们也就不会随意地逃课了。所以，建议深大在校大学生大学四年中能够用3周的时间到各中小学当实习老师，体会一下当老师的感觉，这对改变大学生对教师教学工作的意识有很大的帮助。
不少大学生进了大学以后，很多大学的前辈们也把一些消极的概念传给新生，认为考试及格就好，从而使新生有了一个思维定势，当这些新生成为师兄师姐，这些消极思维定势会一直传下来，形成一种不良的风气。所以应该给大一的新生这些方面的讲座，调整好心态，改变这些思维定势。另外，纠正大学生的归因偏向。不少大学生将逃课的责任都归咎于教师教学和课程设置方面，而甚少关注自己的原因。从调查就可看出，学生个人的因素也占了相当大的分量。所以，不能把逃课单单归因于学校和教师身上。但是，从一个角度来说，学校和教师也存在这样的归因偏向，认为逃课是由于学生自身的因素造成的，把逃课都归咎于学生身上，而
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