盡管有相當多的學生各方面的水平都出類拔萃，但也有爲數不少的學生在學習中遇到諸多困難，難以取得理想的成績。那大學生學習困難的原因有哪些?下面是生活日記小編爲你整理的大學生學習困難的原因，希望對您有用。

學習策略問題導緻學習困難

學習策略是指學生爲了提高學習的效果和效率、有目的有意義地制定的有關學習過程的複雜的方案。學生學習策略失當，将會導緻學生事倍功半、甚至徒勞無功等一系列嚴重的學習困難。學生學習策略失當的常見表現是：不能同時運用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多種感官;複習形式單調;死記硬背、不動腦筋;看書不做記號、聽課不做筆記;不會有效利用時間。

當教師發現學生學習困難的原因主要是學習策略的問題時，應該針對不同學生的具體問題，采取相應的措施，加強學生學習策略的訓練。

學習策略的訓練方法常用的有三種。第一，指導教學模式。這種模式與傳統的講授法十分類似。在教學中，教師先向學生解釋所選定學習策略的具體步驟和條件，并可舉例說明。在具體應用中要不斷重複強調學生眼到、手到、心到，采取得力措施要求他們在課本上做記號，認真記筆記。第二，完形訓練模式。在直接講解策略之後，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策

策略的所有成分。第三，合作學習模式。許多學生可能已經發現，當自己和同學讨論一個問題時，雙方均獲益非淺。在這種學習活動中，學生分組讨論、互相提問，互相糾正錯誤和遺漏。關于這種學習方法的一系列研究證明，以這種方式學習的學生比獨自解決問題的學生，其學習和保持都有效得多。

在實際教學中，教師不管采用什麽方法進行學習策略教學，都要結合學科知識。專門領域的基礎知識是有效利用策略的前提條件，脫離知識内容的單純訓練容易導緻形式化傾向，對解決學生學習困難的問題沒有有益幫助。

心理健康問題導緻學習困難

健康是人類的基本需求之一。現代醫學研究表明，心理的、社會的和文化的因素同生物學因素一樣，與人的健康、疾病有着非常密切的關系。由于現代社會紛繁蕪雜的各種原因，相當一部分學生有這樣或那樣的一些心理問題。曾有這樣一項對全國将近萬名中小學生的心理健康狀況的抽樣調查，結果表明，有大約三分之一的學生都有心理健康問題。在實際教學中，我們可以明顯感覺到心理問題給學生的學習帶來的困難。學生的心理健康問題一般主要有以下一些表現。

焦慮

焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀态。有些學生由于過分擔心成績不理想，或由于成績

不理想導緻的父母的責備甚至打罵、老師的批評以及同學的嘲笑，因而随着考試臨近，常出現緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力進行正常的學習;考試時思想難以平靜，知覺範圍變窄、思維慌亂，無法發揮正常水平。考試後又不能及時松弛下來投入下一輪學習。

(一)幫助學生進行職業生涯規劃

“職業生涯規劃是指結合自身條件和現實環境，确立自己的職業目标，選擇職業道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業生涯的發展階段采取具體的行動以達到目标的過程。”[2]大學時期是個人職業生涯早期探索和學習的重要階段。在這一階段，大學生需要清楚地意識到職業生涯規劃對其大學生活和未來發展的重要影響。

大學新生剛入學缺乏學習動力的原因之一就是沒有奮鬥目标，失去前進動力。因此我們需要通過《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程以及相關内容的系列主題班會、校園活動等幫助他們盡快結合自身的興趣、性格、價值觀等因素和專業、職業、行業等環境因素明确職業目标，做好職業規劃，樹立正确的就業觀。在幫助學生制定規劃的具體過程中，協助他們将規劃分解成年、月、日階段性的學習計劃和生活計劃，同時可以請優秀畢業生結合自己成功與失敗的經曆介紹自己的學習

、實習、工作曆程。包括如何制定職業規劃、落實學習計劃，如何進行及時的反饋與修正，以及走上工作崗位後發覺大學還有哪些知識和技能儲備上的缺失與遺憾等心得交流。我們除了幫助大學生樹立規劃意識、做好職業規劃，還應通過就業形勢的介紹、就業政策的解讀讓新生提前感受到每年大學畢業生“沒有最多，隻有更多”的嚴峻的就業形勢。讓他們意識到“對大學生來講，大學是其充分積累适應社會所需資本的重要階段，該階段資本原始積累的程度将對其能否順利走向社會具有直接的影響。”[3]大學期間，他們隻有完成學業、學好專業，有的放矢地儲備專業知識、提高專業技能，練就過硬的本領才能在日趨激烈的就業競争中占有優勢，爲順利就業創造有利條件，做個有夢的“追夢人”。

(二)組織學習經驗交流

大學新生出現學習問題一方面是不願學，另一方面是不會學，不能适應大學的教學、學習方式。因此，在學生中間要經常開展學習經驗交流活動。首先，要開展高年級優秀學生學習經驗介紹會。高年級學生對大學學習已經适應，學習經驗已經掌握，高年級學生學習經驗的介紹對新生盡快了解大學學習有直接的幫助，可以幫助他們少走不少彎路。其次，要開展同年級學生間學習經驗交流會，探讨學習方法。對于學習相對差些的學

生，甚至可以确定一對一互助小組，通過彼此交流，互幫互助，解決好學習方法問題，提升大學新生學習能力。最後，教師在傳授知識的同時，也要多與學生溝通，傳授學習方法，培養學生思維方式，幫助學生養成良好的學習習慣。

(三)大學老師要學會“關注之下的放任”

不少大學老師都認爲大學生已是成人，有自己的思想，有自己的理想追求，不需要什麽都管，要給予他們充分的自由。确實，大學新生有了一定的辨别是非的能力，有了自我約束的自覺性，有了正

确處理各種事情的可能性。但是，長期以來，他們的生活都是在老師、家長的約束下進行的，面對過多的自由，大學新生不會支配，甚至會過度放縱自己壓抑的身心。我們知道過分強調自由的教育必然會走上個人主義的道路，而個人主義極易陷入放任自流、利己、孤立，不負責任，無節制，這是自由教育過程中容易發生的錯誤，我們要克服。對于從受約束的高中而來的大學新生，我們必須加以注意，在真正的向自由教育轉變的過程中，要精心計劃，妥善安排，慎重進行。大學新生從受約束到得到更多的自由，他們需要一個适應期。所以教師要引導大學新生更快地适應大學生活，适應大學的學習，要給予他們更多的關注，要做到“關注之下的放任”，而不僅僅是放任。

(四)加

強新生網絡教育

網絡是把雙刃劍，我們要充分發揮其積極健康的一面，使網絡爲大學生的健康成長提供良好條件，同時也要避免其對大學生的消極影響。首先要加強對網絡的正确引導。網絡給學生帶來海量信息，難免一些負面信息，不利于學生健康成長，同時網絡成瘾也在不斷危害大學生。通過主題班會、網絡道德小品比賽等活動讓學生認識到網絡對大學生的不良影響，幫助他們形成自我教育、自我約束、自我管理的理念，合理、文明使用網絡。其次，大學新生的自律能力是有限的，要通過班規班紀的約束，通過制度規範，限制計算機網絡的使用時間。當然，這一手段能夠發揮作用需要一個強有力的班委，需要嚴格的班級紀律，班幹部、黨員等也要發揮模範帶頭作用。最後，學校要利用行政、技術、法律手段加強對網絡的管理，爲學生生活、學習創設良好的校園文化環境。

(五)加強心理健康教育

學生适應中學到大學的轉變需要一個過程，在這個轉變的過程中，不少大學新生會出現适應問題，生活、心理和人際交往的各種不适應直接影響了學生的學習，解決學生的學習問題，必須解決他們的适應問題。這就要求我們關注學生的心理健康，上好心理健康教育課，做好新生心理普查，建立心理檔案，加強心理健康教育。将課堂

教育與課外活動相結合、将普及教育與個别咨詢相結合，在了解學生學習狀況的基礎上，找個别學習困難的學生談心談話，分析學習困難原因，制定學習計劃，提高學習效率。幫助學生正确認識自己，熱愛集體，增強學生面對困難、經受考驗、承受挫折的能力。對于問題比較突出的學生，要做好心理咨詢工作，解決心理困惑，幫助他們建立積極健康的心理狀态。

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