目前大學生逃課也是大學校園内外盡人皆知的現象，那麽大學生曠課的原因有哪些?下面是生活日記小編爲你整理的大學生曠課的原因，希望對您有用。

1、思想上不重視。學生學習功利心太強，遠見不足。逃課學生可以分爲兩類：一類可以稱爲“理性”逃課生，一類稱爲“惰性”逃課生。“理性”逃課生具有一定的學習目标和自控能力，一般是放棄認爲對自己未來發展影響不大的專業及課程，而集中精力于學習有助于個人成才的其他課程與知識。這類學生“逃課不逃學”，其目的是爲了複習考研，考GRE，TOEFL考各種技能資格證書，學習自己感興趣的知識。

“惰性”逃課生則沒有明确學習目的，逃避上課是出于學習的惰性，他們逃課後的活動主要是玩遊戲逛街或睡懶覺等，這類學生屬于“逃課又逃學”族。總的來看，逃課族主要由“理性”逃課生構成，“惰性”逃課生所占比重不是很大。學生功利主義嚴重。由于當前社會的功利主義也反映到了教育上來，使得部分大學生過于浮躁，用功利主義的眼光去對待課堂。課程對自己找工作有用就上，沒用就不上，這反映出學生的價值觀不夠健全。

就業壓力使大多數同學在學習時充滿功利主義色彩，凡是對以後找工作有用的就學，反之，對能提高人文素養和培養綜合素質但短期不會見效的公共課則普遍的缺

缺乏興趣。

2、課程設置不合理，有很多課程無用。從目前學校的教學管理情況來看，教學活動秩序正常。但在學科體系的研究和專業設置、課程群設置的方面還有不足。課程設置内容滞後、老化，與目前實際結合不緊，使得大學生對某些課程不感興趣，産生厭學情緒。教材的難度不适宜，信息量小，選修課少，且選擇餘地不大，有的學生甚至在外參加了一些學習班去獲取各種各樣的證書，這在無形之中也影響了一些到課率。

可以說部分同學的逃課行爲更多的是出于對現行教學内容不滿足，因而産生了對傳統教育體制的叛逆思想。非專業課絕大多數是上大課，一般都上百人甚至幾百人在一起，且不同班級專業混雜，正常的考勤幾乎無法進行，誰來上課和誰不來上課無從查實，所以逃了也不知道，因此有些同學就不逃白不逃。

3、部分老師的講課水平有待提高。由于老師的個體差異，有些老師的教學形式呆板，講課内容缺乏吸引力，很多學生會不自覺地選擇逃課。尤其在缺乏互動，隻由老師在講台上照本宣讀，學生在課上各謀其事的情況下，教學效果嚴重打折更有老師缺乏責任心，對學生逃課行爲放任不管，導緻學生逃課現象嚴重化。

4、高校學生管理制度松散，執行不力。有的高校對學生逃課沒有明确的處理規定，就是查到

學生逃課，在處理過程中也存在諸多問題;而且現在高校學生的日常管理主要靠輔導員來執行，一名輔導員面對幾百名學生，還有思想教育、社團活動、獎助學金評選等各項工作，輔導員不可能每天都去查學生上課情況。所以，即使有健全的管理制度，也很難得到準确的數據。

1.學生視角的應對策略

學生認爲，學校采取嚴厲的措施并不能減少大學生的逃課行爲，思想教育的效果也不能令人滿意，甚至将出勤率與獎學金挂鈎也無濟于事，學生最看重的是授課教師改善教學方式。那麽，如何改善教學方式呢?

33.5%的被調查者認爲老師應該與學生加強交流。由此可見，大學教師除了上課以外與學生的交流确實不足，無法滿足學生主動溝通的願望。其實，課堂教學不僅僅是傳授知識，練習技能，也是學生思想成熟、人格形成，習慣養成的重要手段。教師應該抓住機遇，以身作則，以情感人，做學生的精神導師。

2.學校視角的應對策略

首先，高校需要加大力度進行課程改革，課程改革要密切聯系社會實際，以實用、夠用爲基本原則。其次，高校教師要切實努力學習，提高自身素質，拓展能力結構，改進教學方法，增加人格魅力，激發學生上課的興趣，做學生喜歡的老師。再次，高校要着力推進教學管理體制和學生管理模式改

革，在校園内形成自我教育、自我管理、自我提高的良好學習風氣。

3.心理教育工作者視角的應對策略

高校都設有心理健康教育機構。這些心理健康教育機構應改變傳統觀念，主動開展心理輔導活動，充實學生的精神生活，轉變學生的不良認知，引導學生調整學習心态，增加社會适應能力，幫助學生解決現實問題，從内心深處學習興趣，激發學習動機，發掘學生的潛能。當學生認識到今天的學校學習就是爲明天的社會生活做準備，相信，學生的逃課行爲會逐漸減少。

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