考試越多、越嚴格，人們的創造力就越低。華人跟歐美人比，創造力明顯偏低。過于看重考試的教育體系，考試就像一個指揮棒，老師的教學和學生的精力都是圍着考試轉。學生就很難按照自己的興趣學習，常常産生厭學的情緒，所以這些地方的學生有一個特點，在中小學時期的國際競賽中都表現不錯，甚至成績優異，然而到了大學、特别是研究生階段，則就沒有後勁兒。考試有四大弊端，從事教育的人不可不知。第一、很多重要的能力是無法考出來的，比如創造力、想象力、毅力、冒險精神等，它們都無法從試卷上反映出來。然而，這些能力對于科學研究、發明創造至關重要，比任何知識都重要。考試最有效的測驗是知識和機械性的操作，所以考試成績好的人往往是這兩個方面的能力高，然而這兩項能力與他們日後能否做出成績并沒有必然的關系。第二、考題設計者的業務能力差别很大，對學科内容的把握能力懸殊，所以考題設計的質量也差别很大。不同質量的考題設計，會大大影響考試的結果。比如重視知識點的考題，那些死記硬背功力好的考生就能拿高分。還有一些考題過于難或者過于簡單，都無法有效考察學生能力。第三、考試的偶然性很大，比如說某一大題恰好某一考生複習到了，就可以拿高分；那些把精力放到其他問題上的考生，則得低分。最後的結果雖然分數差别很大，但是并不代表能力。考試中都有一些主觀判斷題，那麽閱卷者的素質和評卷時的注意力将會很大程度上影響打分高低。第四、分數的差别往往不說明問題。然而很多時候是一分決定命運，有些甚至是半分之差，一個人回家種紅薯，一個人去讀大學。重視考試還表現在學生的選拔上。絕大部分的考生都要經過高考，根據分數的高低來決定上哪一級别的學校。即使一些大學有特招生，他們的要求也多與考試有關，要麽是國際大賽上獲得了什麽獎，要麽是學校自己出題考試，歸根結底還是根據考試成績定命運。世界一流大學的招生有兩個特點，一是标準的多樣化，而是考試分數的寬泛化。他們也有考試，成績優異者也是選拔的标準，然而你的社會服務出色，閱曆豐富，也會被看做重要的資本。一些著名的大學還要對每一個考生進行面試，考察你的志向、意志品德等那些考試中無法反映出來的能力。具有巨大彈性的考查制度，不拘一格選拔人才，是培養傑出人才的保證。而能否培養出傑出人才是衡量一所大學質量的重要指标。每年我升學都是改革，我是試驗品，我傷心，我憂傷，可是中國的教育者有視我們的感受麽？每次輪到我升學，就是改革，試問我們是改革的犧牲品麽？